séquence 1 : FRATERNITÉ ET SOLIDARITÉ EN CLASSE
durée : 2 séances
support : le règlement du lycée : Reglement_interieur
équipes : XXX
consigne : comment mettre en place une fraternité et une solidarité efficaces en classe pour renforcer la cohésion du groupe.
déroulement :
1 / prendre contact avec un-e élève de la classe qui n’était pas dans votre classe l’an dernier.
2 / Dresser une petite fiche contenant son prénom, son nom, sa matière préférée et sa matière détestée et votre prénom – garder la fiche pour constituer les groupes.
3 / constituer quatre groupes selon les saisons de naissance : AUTOMNE septembre-octobre-novembre HIVER décembre-janvier-février PRINTEMPS mars-avril-mai ÉTÉ juin-juillet-aout
4 / en s’aidant de ce que le règlement raconte, chaque groupe rédige une charte de 4 articles pour la classe en mettant en avant la solidarité et la fraternité => TEXTE A RENDRE => Propositions 1ere 5
=> Les élèves se doivent de respecter le personnel de l’établissement ainsi que leurs camarades, sans discrimination.
=> la solidarité s’exprime dans l’entraide dans le travail scolaire et le soutien dans les moments difficiles : personne ne doit se sentir à l’écart
=> La vie en collectivité implique la reconnaissance des autres et de leurs différences et se fonde sur un respect mutuel
=> chacun, élève, enseignant, personnel, parent manifeste un respect de soi et des autres, du travail et des biens pour le bon déroulement du travail et de la vie collective.
5 / décision par vote des 4 meilleurs articles pour faire une charte de la fraternité-solidarité de la classe.
6 / regroupez vous en fonction des matières préférées parmi ces 5 domaines : français/ maths /sciences expérimentales / sciences humaines / langues – faites 3 propositions maximum adressées à ceux qui n’aiment pas votre matière pour les faire progresser et/ou leur faire aimer la matière
séquence 2 : ÉGOÏSME, ALTRUISME ET SOLIDARITÉ
durée : 2 séances + travail d’équipes pour présenter des notions
support : 1 – terestchenko intro, 2 – terestchenko intro 2 et 3 – terestchenko CCL
équipes : trinômes imposés, 1 texte seulement par groupe
consigne : Selon le texte étudié vous devez retrouver une définition de ces termes et expressions :
texte 1 : a-égoïsme – b-altruisme – c-solidarité – d-paradigme égoïste
texte 2 : a-altruisme – b – psychologisation de la morale – c-moralité – d -présence à soi
texte 3 : a-égoïsme – b-altruisme – c-présence à soi – d-absence à soi
=> Il ne s’agit pas de retrouver une définition sur internet mais d’utiliser le texte pour définir le terme demandé…. (1 paragraphe -200 mots minimum-par expression)
déroulement :
séance 1 => lecture personnelle – discussion en groupes imposés – rédaction –
séance 2 => fin de la rédaction – rendre 1 feuille par groupe, 4 paragraphes….
reprise / mise en commun des 3 textes
séquence 2bis : ÉGOÏSME, ALTRUISME ET SOLIDARITÉ
durée : 1 séance + préparation maison en amont – Jeudi 25 septembre
support : recherche documentaire – biblio à faire – IA déconseillée
équipes : binômes volontaires
consigne : exposés biographiques en binômes avec montage d’images seulement + page des sources (biblio-sitographie) – le montage est converti en pdf sur clé usb
déroulement : préparation maison / 3 minutes d’exposé sans notes
sujets :
1 – Augustin-Sandro / comment une vie s’oriente vers le Mal ? Frantz Stangl
2 – Emma-Lili / comment une vie s’oriente vers le Mal ? Rudolph Höss
3 – Alexandre C-Linzo/ comment une vie s’oriente vers le Mal ? Adolphe Eichmann
4 – Capucine-Clara/ comment une vie s’oriente vers le Mal ? Heinrich Himmler
5 – Raphaël-Antoine G/ comment une vie s’oriente vers le Bien ? Giorgio Perlasca
6 – Caroline-Maé/ comment une vie s’oriente vers le Bien ? André Trocmé
7 – Andréa-Elouan/ comment une vie s’oriente vers le Bien ? Soeur Emmanuelle
8 – Margot-Jeanne / comment une vie s’oriente vers le Bien ? Gandhi
9 – Alexandre P-Ismaël B /comment une vie s’oriente vers le Mal ? Felix Dzerjinski
10 – Mathilde-Amélie / comment une vie s’oriente vers le Bien ? Oskar Schindler
11 – Elsa-Lyana / Quand Bien et Mal s’entrecroisent : l’abbé Pierre
12 – Tafita-Louis / Quand Bien et Mal s’entrecroisent : Jean Vanier
13 – Ismaël T-Adam / Polémiques autour d’une sainte : Mère Teresa
14 – Emilie-Pauline/ comment une vie s’oriente mal… Baptiste C – article du monde ICI avec un petit résumé en 2 pages : LM 060725
séquence 3 : EGALITE
durée : 2 séances
support : égalité JCC la paix
équipes : trinômes imposés
consigne : quelles sont les implications de l’égalité ?
déroulement : séance 1 :lisez le doc et comprenez l’avis de l’auteur. 1/ Reformulez la par écrit (un texte par équipe) + Débat interne – séance 2 : 1/A-t-il raison ? Justifiez . 2/ En quoi l’égalité implique-t-elle obligatoirement la participation de tous ?
séquence 4 : DEVISE LA FRATERNITÉ
durée : 1 séance ou 2 séances successives
support : Chaque équipe a une source prioritaire en fonction de son numéro. Rien n’empêche de consulter une autre source….
1/Vie Publique, sur la devise –
2/ sur info.gouv –
3/ une page sur les valeurs de la République –
4/ un podcast sur le mot –
5/ pour ceux qui veulent être naturalisés –
6/ un rapport du Sénat de 2021 sur la devise française –
7/ un rapport du Sénat de 2021 sur la devise française –
8/ une conférence sur la fraternité –
9/ une conférence sur la fraternité –
10/ une présentation de la devise
11/ une version imagée
12/ une vision associative
équipes : trinôme
consigne : Que peut signifier et comment peut se traduire la Fraternité dans une société ?
déroulement :
1 – prendre connaissance de votre source prioritaire – 15 minutes
2 – Concours de Haikus
[Le haïku (俳句, haiku) est une forme poétique d’origine japonaise extrêmement brève, célébrant l’évanescence des choses et les sensations qu’elles suscitent. Un haïku évoque généralement une saison (le kigo) et comporte souvent une césure (le kireji). Il est composé en principe de 17 mores réparties en trois vers suivant un schéma 5/7/5. Merci Wiki ! ]
3 – Proposez 3 règles à ajouter au règlement intérieur de l’établissement pour favoriser la fraternité.
rendu : à l’écrit, le haïku sur une feuille spéciale et les règles et un paragraphe de justification sur une autre feuille.
séquence 4bis : FRATERNITÉ
durée : 1 séance
support : décision de 2018 en lien avec l’entrée d’immigrés illégaux sur la question de fraternité et ses implications… : un article et la page du C Constitutionnel , la décision du 6 juillet.
équipes : binômes spontanés
consigne : accueillir, est-ce une erreur ?
déroulement : à partir de la documentation donnée (et d’autre si vous voulez) vous montrerez dans un texte de 400 mots environ, en quoi l’accueil de l’étranger est une question de société mais également une question de dignité ?
séquence 5 : SOLIDARITÉ ET FRATERNITÉ
durée : 2 séances à une dizaine de jours d’intervalle
support : recherche
équipes : trinômes
consigne : Comment, concrètement, la solidarité et la fraternité peuvent jouer un rôle dans la vie des citoyens ?
déroulement :
0 – groupes – lancement en classe – organisation
1 – recherche maison pendant 1 semaine
2 – 4 à 5 minutes (maxi) d’exposé, sans notes, montage possible…
sujets :
1 – Les « réseaux » sont-ils « sociaux » ?
enquête sur la solidarité par les réseaux sociaux, avec des exemples et ce qu’en disent les analystes…
2 – Une association d’aide : le secours populaire
création, objectifs, actions, effectifs, rôle du bénévolat
3 – L’impôt :
depuis quand ? pourquoi ? quelle répartition ? quelle utilisation ?
4 – L’impôt – 2 –
quelles critiques ? quelles alternatives ?
5 – Le plan Beveridge 1942 :
origine, principes, application, remise en cause
6 – les assurances sociales en France avant 1945
histoire des assurances sociales en France, les réformes dans les années 1930, efficacité….
7 – La Sécurité Sociale :
définition, utilisation, financement, quelle logique dans les assurances sociales avant la création de la sécurité sociale en 1945-1946 ?
8 – Le système de protection sociale aux USA…
principes, acteurs, financement, efficacité
9 – Le don du sang :
organisation, utilisation, financement, succès et efficacité.
10 – le bénévolat :
importance du phénomène en France, reconnaissance de la qualité du travail, problèmes posés, intérêt pour les chercheurs en Sce Eco…
11 – le keynésianisme, une théorie solidaire ?
définition, aspects solidaires, résultats attendus
12 – Les CCAS
organisation, objectifs, activités
13 – Une association d’aide : Les restos du coeur
histoire, organisation, résultats
=> Pour le (dernier délai) , vous devez rendre un texte de 500 mots environ présentant votre recherche. En format .docx ou .odt… Vous devez fournir aussi les références officielles (textes de loi, décisions de justice, …) que vous avez rencontrées, histoire que tout le monde les connaisse : vous en donnez 3 ou 4 maxi, les plus importants… A la suite du texte vous notez les pages des sites consultés à faire apparaître en lien.
séquence 6 : LES INEGALITES SONT-ELLES UN DANGER ?
durée: 1 séance
supports : à consulter éventuellement : une définition du mépris, la théorie de la reconnaissance de A. Honneth, la dialectique du maître et de l’esclave chez Hegel, pris sur une page de France Culture « Qu’il s’agisse de remarques désobligeantes, de jugements à l’emporte pièce, de regards de haut ou de biais, d’insultes caractérisées ou de simple indifférence, qu’il soit manifeste, sous-entendu ou en partie inconscient, le mépris de classe prend toujours la forme d’un rappel à l’ordre, à l’ordre social. Il exprime toujours une forme de classement, et donc de hiérarchie. S’il est rarement explicite, c’est qu’il n’intervient que lorsque l’évidence de l’ordre social peine à s’imposer, qu’il convient donc de l’énoncer pour la performer. » et deux images en passant :
équipes : trinômes
consignes : Les inégalités économiques et sociales peuvent-elles présenter un danger pour la cohésion sociale et la démocratie ?
déroulement :
1 – échanges libres – idées a priori
2 – en groupe de 3, retrouver les arguments, y compris statistiques.
des sources : l’observatoire des inégalités, l’INSEE, les décodeurs du Monde et Statista
3 – répondez à la question => production d’un texte par trinôme
séquence 7 : ÉGALITÉ HOMMES FEMMES
durée : 1 séance
support : exo
équipes : binômes désignés
consigne : bilan sur l’égalité hommes-femmes
déroulement : question de l’exercice – synthèse écrite par binôme
discrimination la définition 2022 de l’article 225-1 du code pénal – 1ere version de 1994 – version 2002 – et version 2012
séquence 8 : DISCRIMINATIONS
durée : 1 séance
support : les définitions du code pénal => discrimination la définition 2022 de l’article 225-1 du code pénal – 1ere version de 1994 – version 2002 – et version 2012
équipes : binômes spontanés
consigne : établir les différences entre les versions et comprendre ce qui a changé au cours du temps (plus de 25 ans) –
déroulement : 1 / comprendre pourquoi la définition a évolué et en quoi cette évolution est nécessaire. 2 / rédiger un texte de 300 mots minimum répondant à la question suivante : en quoi l’évolution de la définition de discrimination est nécessaire ?
séquence 9 : LE COMMUNAUTARISME : SOLUTION OU POISON ?
durée : 2 séances
support : toute une documentation, des extraits comme ceeux là : communautarisme débat et des avis à piocher par là chez canopé – chez Wiki – chez sce Po, document de 2005 – communautarisme, discrimination et urbanisme à Marseille (2018) – les situations française et britannique analysées comme des échecs au prisme des attentats des années 2000 à lire ICI – une remise en cause en GB en vidéo en 2017 –
équipes : trinômes désignés
consigne : à partir des renseignements donnés et d’autres sources (qui devront être obligatoirement mentionnées) arriver à répondre en 3 minutes à l’oral à la question suivante : le communautarisme est-il une plaie sociale ?
déroulement : première séance, recherches et travail sur les sources – deuxième séance, prises de parole. Ce qui est valorisé : arguments, respect, modération.
séquence 10 : 1 MOT, 2 MINUTES
durée : plusieurs séances
support : libre
équipes : XXXX
consigne : chaque élève doit travailler sur un mot et en faire un oral de 2 minutes pour présenter la notion, sa place dans la citoyenneté française et les questions que posent cette notion… les mots en question : des mots EMC 1ere
déroulement : distribution des mots lors d’une séance, oraux après 8 à 10 jours – pas de papiers, pas de montage….
séquence : MODÈLE DE SEQUENCE
durée :
support :
équipes :
consigne :
déroulement :
histegeodgab.com 