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À la Une par histegeodgab, publié dans Non classé

Quelques remarques pour les utilisateurs…

Quelques pistes pour commencer l’année…
d’abord, une idée saugrenue, si on pensait ? .. on pourrait réfléchir aussi aux objectifs, c’est très formel mais c’est pour démarrer… petites choses pour démarrer… Et puis on peut se poser au moment du départ ou de l’arrivée par là….

Toujours en urgence, les conseils de PARCOURSUP…

Les élèves de lycée auront tout intérêt à regarder les pages « devoirs » où se trouvent des sujets ET des corrections…

Ne négligez pas la catégorie BIBLIO dans les articles qui me permettent de donner des références livresques ou internetesques….

Comme d’habitude n’hésitez pas à faire part de vos remarques ! Oui, y a des gens qui laissent des commentaires, je les lis et je les garde…. mais si vous voulez jouer au qui a dit quoi, allez sur un autre site 😉

Enjoy

valeur

par histegeodgab, publié dans Non classé

Je considère comme valeur toute forme de vie, la neige, la fraise, la mouche.
Je considère comme valeur le règne minéral, la république des étoiles.
Je considère comme valeur le vin tant que dure le repas, un sourire involontaire, la fatigue de qui ne s’est pas épargné, deux vieux qui s’aiment.
Je considère comme valeur ce qui demain ne vaudra plus rien et ce qui aujourd’hui vaut encore peu.
Je considère comme valeur toutes les blessures.
Je considère comme valeur l’eau économisée, la paire de chaussures réparée, se taire quand il le faut, accourir à un cri, demander la permission avant de s’asseoir, éprouver de la gratitude sans se souvenir pourquoi.
Je considère comme valeur savoir où se trouve le nord dans une pièce, le nom du vent qui sèche la lessive.
Je considère comme valeur le voyage du vagabond, la clôture de la moniale, la patience du condamné, quelle que soit sa faute.
Je considère comme valeur l’usage du verbe aimer et l’hypothèse qu’il existe un créateur.
Parmi ces valeurs, nombreuses sont celles que je n’ai pas connues.

Erri di Luca

Considero valore ogni forma di vita, la neve, la fragola, la mosca.
Considero valore il regno minerale, l’assemblea delle stelle.
Considero valore il vino finché dura il pasto, un sorriso involontario, la stanchezza di chi non si è risparmiato, due vecchi che si amano.
Considero valore quello che domani non varrà più niente e quello che oggi vale ancora poco.
Considero valore tutte le ferite.
Considero valore risparmiare acqua, riparare un paio di scarpe, tacere in tempo, accorrere a un grido, chiedere permesso prima di sedersi, provare gratitudine senza ricordare di che.
Considero valore sapere in una stanza dov’è il nord, qual è il nome del vento che sta asciugando il bucato.
Considero valore il viaggio del vagabondo, la clausura della monaca, la pazienza del condannato, qualunque colpa sia.
Considero valore l’uso del verbo amare e l’ipotesi che esista un creatore.
Molti di questi valori non ho conosciuto.

objectifs ?

par histegeodgab, publié dans Non classé

Faut-il ignorer ces objectifs ou se les approprier au point de ne voir plus qu’eux ???
Voilà des années que mes yeux passent sur ce genre de propos et je ne les ai jamais trouvé aussi importants qu’aujourd’hui…. question de contexte…
Notre monde libéral et technologique permet-il la construction de la personnalité et de l’intelligence humaines ?
Les machines sont faites pour nous plaire, donc elles iront toujours dans notre sens. Alors que la personne se construit en trouvant des solutions aux contraintes…
Donc vivre dans un monde où tout est fait pour assouvir les désirs, c’est vivre dans un monde qui ne construit pas mais qui manipule la personne humaine. Réfléchir n’est plus aujourd’hui le domaine réservé des humains puisque « IA »…
Quel rapport avec ces objectifs ?
Les humains doivent comprendre comment ils fonctionnent pour ne pas se laisser guider par la machine, pour que la machine reste la machine… Depuis qu’elle existe la machine rend service à l’humain et , à l’occasion aussi, le tue. Donc c’est par une bonne compréhension de la machine que l’humain peut bien l’utiliser. Mais maintenant que la machine donne l’illusion de réfléchir, il faut comprendre ce que réfléchir veut dire, pour utiliser au maximum les possibilités de cette machine qui n’a pas de volonté. La volonté c’est l’humain. Quand une machine a une volonté, c’est qu’il y a un humain derrière.
Décortiquer les processus à l’œuvre quand on réfléchit, c’est ce que l’on apprend…
Pour le reste, tout est en ligne.

Troisième

par histegeodgab, publié dans Non classé

Ce n’est pas la peine de se cacher la face. Avec ses opérations offensives ubiquistes, Donald Trump a déclenché la troisième guerre mondiale. Reste à trouver un mobile, un but de guerre… Nos analystes nous le dirons assez tôt… Pétrole ? Pas forcément. Plutôt déstabiliser un monde qui commençait à se stabiliser autour d’un multipole inégal au profit d’une destabilisation globale qui permettra aux USA, mais pas aux citoyens américains, de garder le leadership. Diviser pour mieux régner. Combien l’ont fait avant lui…

Trump a repris la tactique des fascismes dans les années 1930, si les USA ne sont pas encore sortis de l’ONU, au moins s’écartent ils de nombreuses institutions humanitaires et Trump ne se préoccupe pas plus de l’ONU que Hitler ne se préoccupait de la SDN. Il mène des opérations motivés par les seuls intérêts des sociétés américaines… Reagan en rêvait, Trump l’a fait… Les coups de boutoirs se multiplient. Les roitelets se dispersent, les nations attendent la fin de la crise… Car ça va s’arrêter… Comme toute tempête, comme toute crise..

Le monde d’hier…. Encore !

fraternité

par histegeodgab, publié dans Non classé

Lire et discuter.. voilà les objectifs…

Parler de fraternité à l’heure où l’individu semble être la seule mesure des choses…
Comment la retrouver dans le lien personnel que nous avons avec notre portable, regardez dans les transports en commun… Le portable a remplacé le livre, sauf que l’accès est beaucoup plus facile sur le portable !

Fraternité… Pourtant on choisit pas sa famille… Et faut-il vraiment toujours avoir cette référence familiale alors que la chose a tendance à  se flouter… Les familles explosées ne se démarquent plus… Là encore famille individu, que ce soit choisi ou non ! La fraternité on l’accepte, on est dans le même bateau, la même galère ?

Fraternité ça veut dire partager.. Le partage c’est une belle notion complètement schizo parce que… quand je regarde les pubs (et tout le monde en regarde, surtout malgré soi) le partage je le vois ici magnifié dans une pub pour des aliments, des vêtements, que sais-je… Mais je trouve le partage complètement ignoré à d’autres moments : seul(e) dans la voiture, seul(e) faisant des efforts dans la colline ou sur un stade…. Fraternité ici, Individualité là…

Et je ne vous parle pas de cet avis qui consiste a vouloir séparer Sororité de Fraternité, au prétexte (pas si fallacieux que cela) que c’est toujours au masculin, ras le bol… Malheureusement, la sororité n’est pas plus un gage de réussite ou d’accord que la fraternité !!!

La Fraternité suppose l’entraide….

Dans la rue, c’est chacun pour soi, y compris pour l’entraide…

Dans la vie administrative ça se traduit par les taxes et les impôts, assez mal vu dans certains coins du paysage politique… Payer des impôts c’est chouette.. J’aimerais en payer beaucoup, ce serait signe que je gagne beaucoup… Ok,  mais c’est pas tout ! Payer les impôts c’est participer à la vie collective…

Fraternité
Collectivité…

Pas trop à la mode tout ça…

La finale du texte proposé commence par  « nous ne pouvons pas faire autrement »… L’actualité climatique est là pour nous le rappeler… On ne peut pas se passer de la collectivité.. Nous sommes sur le même bateau, la même planète…

A réfléchir !

débattre

par histegeodgab, publié dans Non classé

Pour débattre que faut-il ??

1 – un sujet, pas de souci !

2 – un temps donné :  5 minutes

3 – des arguments.. Vous avez du vous préparer en équipes avec vos tableaux argumentaires

4 – des règles pour éviter la cacophonie. Pour cela l’équipe évaluatrice est la référente : ce sont les membres de cette équipe qui distribuent la parole et qui évaluent la performance de chaque membre des équipes participantes… Qu’est-ce qui est évalué ?? => la pertinence des arguments / la facilité de prendre la parole / la réactivité / la politesse et la correction du langage – Les évaluateurs et -trices devront donner une note sur 5 de chaque élève.

Enjoy

Saint Just

par histegeodgab, publié dans Non classé

Pour réfléchir à ce qu’est la structure Saint Just et avoir une perspective….

=> le dispositif de Micro collège en tant que Structure de retour à l’école SRE
un article récent , un entretien, des études de cas, et surtout la présentation du Micro Collège Henri Barnier est elle beaucoup proche de ce que nous faisons
=> autre dispositif inspirant les établissement d’enseignement adapté par là, un exemple de ces EREA avec le lycée Aragon , qui n’est pas la situation de notre structure… c’est sur !
=> ce que dit un bahut des « classes d’aide et de soutien » ICI
=> la brochure ONISEP sur la scolarisation des élèves à besoins particuliers, la page de l’EN sur la scolarisation des enfants à besoins particuliers

Notre structure est un collège où se retrouvent des enfants à besoins particuliers qui ont vécu des années compliquées en école, avec des dispositifs d’inclusion qui n’ont pas forcément réussi. A Saint Just, ils trouvent un cadre d’enseignement général adapté, entre les attentes de l’école et celles du collège, qui leur permet de s’orienter dans différentes structures : 3eme prépa-pro, lycée professionnel, classe ULIS, IME…. Ces années fondamentales de l’adolescence sont mieux vécues dans une petite structure, avec un encadrement nombreux par des adultes (AESH, enseignants volontaires), et sont un tremplin pour repartir vers d’autres structures d’enseignement ou de formation. Il ne s’agit donc pas d’une exclusion du système, bien au contraire, mais d’un temps de pause nécessaire avant une nouvelle étape inclusive. Les enseignants œuvrent dans le sens de la consolidation des acquis, les AESH assurent une aide personnalisée en cours et un accompagnement vers un projet d’orientation en coordination avec les enseignants.

Structure accueillant des élèves en échec scolaire, déjà accompagnés (mdph, itep), qui veulent poursuivre leur scolarité, qui peuvent évoluer dans un groupe, en ayant un minimum d’autonomie. Ils sont accueillis avec un projet particulier pour chaque élève, pour plusieurs années scolaires de collège, dans l’objectif d’avoir une porte de sortie (lycée prépa pro, impro, ime, collège…)

doc
sur les UEE par LA

EVARS ?

par histegeodgab, publié dans Non classé

Les gens qui pensent pour nous veulent que des profs, appréciés variablement par leurs élèves, construisent avec ceux-ci une Éducation à la Vie Affective et Sexuelle…. Chaque décision des gens qui nous gouvernent a du sens, au moins pour eux (se dédouaner, se protéger, une grande vision de l’avenir, la construction d’un Homme nouveau régénéré, au choix…).. S’il y a bien un domaine de la vie qui n’est pas simple à évoquer c’est bien ce genre de choses !!! En collège et en lycée, on nage dans l’affectif…. On « aime » ou pas une matière, un prof, un élève, qui lui crois qu’il est bien ou mal « aimé » par le prof, le directeur etc… En fait , moi je vais au boulot, je vais pas en famille !!! Première étape, sortir de cette illusion de l’école-famille.. C’est pas parce qu’il y a des familles dans l’école, que l’école en est une ! Et moi perso je préfère que ma famille n’y soit pas, histoire de pas mélanger les genres ! Ce boulot j’ai une chance énorme de l’avoir parce que je travaille avec des humains, pour les former dans cette humanité et dans leurs humanités, jouons avec les mots !!! La vie affective, elle fait partie ou pas de ce que je discute avec les élèves avec qui je travaille (Deuxième étape : ce ne sont pas MES élèves. Croyez moi, parfois, si c’était les « miens » j’aurais fait gaffe en les achetant !! Ce sont DES élèves que je n’ai pas choisi avec qui je TRAVAILLE, même si eux ne travaillent pas !) Et tout ça c’est déjà pas simple… L’affection que j’éprouve pour quelqu’un, qui me donne la grille de lecture ? Qui m’apprend à faire la différence entre « j’aime », « je kikffe », « je désire », « j’ai envie »…. Et dans cette grande comédie de l’enseignement, on veut parler -en classe- de vie affective, et sexuelle ??? Ouaou ! Comment je pourrais être, moi prof, crédible sur la sexualité auprès de jeunes abreuvés de conneries (ou pas d’ailleurs) sur le sujet ??? Crédible, ça veut aussi dire être tout simplement écouté, pas juste scrollé ??? Je vais parler de respect, respect du corps, respect de la liberté de l’autre, respect du consentement, là où ces mêmes jeunes entendent parler de viols, de mutilations, de pédophilie, là où ils voient des scènes de sexe dans tous les films, sans que se pose la question du consentement… tiens, c’est vrai ça.. Quand les deux héros s’embrassent langoureusement et que ça finit quelques secondes plus tard (ça va drôlement vite !) avec des sous-vêtements partout autour du lit et un sourire béat des impétrants, qu’est-ce que ça dit du consentement ? Rien… Et le consentement, c’est déjà un bon chapitre.. Après se profilent  le respect du corps, la place du désir de chacun, la connaissance de son propre corps, c’est quasi infini (sans parler des soi-disant modes qui te disent qu’est-ce qu’il faut faire à quel moment)… Injonctions partout, Dialogue nulle part ! Si on avait su faire ça dans les familles (et pas au bahut) déjà ça aurait pu éviter combien de drames… Je ne parle pas seulement de féminicide qui est l’extrême pathologique et criminel du mec-qui-a-une-bite-qui-sait-tout-sinon-il-te-démonte-la-gueule… Les relations toutes simples entre les gens, entre les amoureux, dans les couples… Dans ce domaine, no limit, tout est biaisé : ce qu’on en dit, ce que l’on ressent, ce que l’on comprend… Le salut est dans le Dialogue, pas dans la classe…

Alors si vous êtes arrivés là, voilà un truc pour réfléchir aux ados… ça vient d’Espagne, mais ça nous dit quelque chose de ce qui se passe ici aussi ARTICLE ….

PS : oui, l’image, c’est Adam et Eve rejetés du paradis… Belle manière d’expliquer pourquoi nous ne vivons pas dans un paradis, parce que l’humain et l’humaine ont voulu égaler Dieu !!! Donc 10 siècles avant notre ère on se disait que les malheurs humains venaient forcément de l’humain lui même et particulièrement de la curiosité malsaine de l’humaine … L’inconsistance de l’homme par rapport à la femme est déjà bien prouvée de la sorte… Il faut bien que le sexe faible humilie le sexe fort et se fasse passer pour fort à sa place…

Visite

par histegeodgab, publié dans actu, doc his

10 novembre 2025
L’ensemble des classes de terminale de l’établissement passent la journée au camps des Milles. Visite commentée, ateliers, le lieu porte une histoire qui est celle de la discrimination au XXe siècle, et de l’association méthode industrielle/gestion de l’humain… Une usine pour garder des personnes… Des milliers de wagons pour les transporter…. Et là bas de la chimie pour les éliminer… Oui, décidément, quand l’homme veut plonger dans la bassesse, il trouve toujours des techniques pour l’accompagner ! Technologie, méthodes de gestion, techniques de rentabilité, l’ensemble des méthodes qui ont fait la révolution industrielle ont été utilisées pour mener à bien le projet raciste mis en place par les nazis. Les Milles en sont une petite illustration….
Mais ce n’est pas tout… L’élimination de masse ne se réalise que lorsque les conditions sont réunies. Et ce sont ces conditions qui constituent une partie des recherches de l’équipe du camps des Milles… Comment en est-on arrivé là ? Est-ce à nouveau possible ? Les ressources de la sociologie, de la psychologie, de l’histoire, permettent d’analyser ce qu’il s’est passé, les moments où on aurait pu, on aurait dû….

Témoignage d’une élève :

Le Camp des Milles était, à l’origine, une usine de tuilerie et de transport ferroviaire. Pendant la crise économique, l’usine ferme et devient un camp de concentration. Les premiers internés étaient des Allemands et Autrichiens, puis tous les étrangers, considérés comme «ennemis». A partir de 1942, le camp accueille uniquement des Juifs destinés à la déportation. Les conditions de vie y étaient très difficiles et même déshumanisantes. Malgré cela, certains internés participaient à la résistance en créant de faux baptêmes ou également en organisant des fuites pour sauver les enfants.

Ce contexte s’inscrit dans la montée du nazisme en Allemagne. Hitler promet du pain et du travail et mets rapidement en place une dictature, réprimant Juifs, opposants et intellectuels. Par ailleurs, les lois de Nuremberg instaurent la discrimination raciale : l’antisémitisme devient central. Les Juifs sont isolés dans des ghettos puis déportés vers des camps d’extermination (terme étant, d’ailleurs, extrêmement péjoratif, on pourrait plutôt dire «centres de mise à mort») comme Auschwitz. La France de Vichy collabore d’ailleurs «volontairement» à ces déportations, et propose également de déporter des enfants sous prétexte d’action «humanitaire».

Une partie du Camp des Milles permet de mettre en avant le fait que les génocides en général reposent sur des mécanismes progressifs. En effet, les préjugés, stéréotypes et la peur de l’autre forment le «terreau», «les racines» du processus. Ensuite, trois étapes permettent le passage du racisme au génocide : d’abord, les minorités sont stigmatisées tandis que la majorité reste passive. Puis, la démocratie est détruite et remplacée par un régime autoritaire manipulant médias et éducation, imposant propagande et éliminant les contre-pouvoirs. Enfin, la violence physique devient omniprésente et la déshumanisation est en quelque sorte légalisée

Aujourd’hui, le Camp des Milles est un lieu de mémoire consacré à la Shoah et aux grands génocides du XXème siècle, comme celui des Arméniens ou du Rwanda. Il rappelle comment les préjugés peuvent conduire à des génocides. Ainsi, il est indispensable de garder à l’esprit que la résistance est possible à chaque étape ; mais plus elle intervient tôt, plus elle est efficace : il ne faut alors pas hésiter à agir.

De retour, je pose 2 questions aux élèves avec qui je travaille (qui ne sont pas « mes » élèves !) : d’abord ce qu’il reste de cette visite… Un petit bilan… Mentalement c’est le moyen d’évoquer cette journée…. Et une deuxième question sur « l’efficacité » du dispositif… Car, enfin, bon sang, 80 ans après la découverte des camps de mise à mort, ne sommes nous pas en train de prendre la pente vers le même enfer ?? La société explose sous le coup des émotions exacerbées par les réseaux sociaux, sous le coup des revendications contradictoires, celles des pauvres, celles des exclus, celles des classes moyennes et même celles des plus riches !!! Tout le monde se plaint, tout le monde se retrouve d’accord pour en découdre.. Ne faut-il pas freiner ??? Je voulais voir quelle conscience les élèves avaient de cela.. Et je suis pas déçu. Derrière une grande majorité de jeunes proclamant l’efficacité du dispositif, certains se posent la question… extraits…

  • cette visite est efficace car (…) elle amène à réfléchir sur des thématiques actuelles dans un monde marqué par les préjugés et les discriminations… Les 3 étapes menant au génocide vont très vite…
  • .. avant je ne considérais pas l’ampleur d’un tel drame, je n’avais pas une réelle conscience à ce sujet.. mais c’est sommaire ou répétitif sur certains points.
  • oui et non. (…) je pense que les gens racistes ne s’arrêteront pas de l’être du jour au lendemain (…) ça permet peut-être de mieux saisir l’ampleur que peuvent prendre certaines pensées….
  • faire le lien entre les génocides est très intéressant
  • l’activité ne m’a rien apporté…
  • cela m’a permis une nouvelle fois de comprendre.. mais je trouve que l’on a pas assez insisté sur comment agir aujourd’hui.
  • la vidéo de la fin est super efficace, j’ai compris le déroulement
  • ça nous a permis de nous rendre compte de la rapidité de l’engrenage…
  • les discriminations sont toujours d’actualité et les stéréotypes persistent
  • la démocratie se fragilise
  • l’arbre de la fin était à la fois très complet mais trop chargé pour bien comprendre… (pour ceux qui veulent en discuter, voilà l’ARBRE en question)
  • je pense que tout le monde a besoin de cette dose de rappel
  • il n’apporte pas seulement des informations sur l’histoire mais apporte des clés pour agir dans le présent (…) dans une époque où les idées xénophobes sont très répandues
  • Trump semble avoir déjà réalisé la première et deuxième étape…
  • c’est toujours compliqué d’éviter un endoctrinement. On aura beau jeter la pierre à toutes les personnes qui ont pris part à un génocide, nous n’aurions potentiellement pas mieux fait.

pour poursuivre la réflexion voyez ICI et particulièrement la vidéo intitulée « RÉSISTER AUJOURD’HUI, LES ENSEIGNEMENTS DU CAMP DES MILLES », vous la retrouverez sur cette PAGE là sous le titre « AGIR ».

extrait de la vidéo de Joan Sfar auteur du Chat du rabin

méthode encore

par histegeodgab, publié dans Non classé

Il faut vous entraîner, il n’y a que ça..
Quelques idées pour tel ou tel dans le cadre de cette intro vite faite sur la coexistence pacifique…. coexistEnce, je rappelle !!! des idées pour reprendre vos copies….

une PB : qu’était la coexistence pacifique et dans quelle mesure a-t-elle vraiment existé …. Dans quelle mesure la coexistence pacifique s’est vraiment traduite dans les faits ?.. a-t-elle été une réalité géopolitique ?

une accroche… En 1948, Raymond Aron condense en une formule la situation internationale : « paix impossible , guerre improbable ». Moins de dix ans après Khrouchtchev évoque la coexistence pacifique, pour décrire l’apaisement espéré dans les relations internationales. Comme Napoléon avait scellé la Révolution en 1799, le dirigeant soviétique veut influer sur le cours des événements, et lancer une nouvelle période dans cet affrontement qui ne dit pas son nom. Les historiens lui emboîtent le pas, d’ailleurs, en adoptant l’expression pour la période 1956-1962. Loin d’être monotone, cette période semble certes moins tendue dans l’ensemble que la période précédente, mais davantage soumise à des variations de tension. Si la première période de guerre froide, où l’affrontement semblait imminent, n’est plus d’actualité, la persistance de l’opposition est dans la définition même de la coexistence pacifique. Et c’est Khrouchtchev lui-même qui la rappelle dans le doc 1…etc

une PB dans quelle mesure le terme de coexistence pacifique est-il justifié….

une accroche.. En septembre 1959, Nikita K arrive aux Etats-Unis pour une visite d’une dizaine de jours. Alors que l’ultimatum qu’il a posé sur Berlin a expiré en mai, le dirigeant soviétique n’a pas donné suite à ses menaces. C’est sans doute là, la meilleure concrétisation de sa coexistence pacifique qu’il a déclarée en février 1956, en même temps que la déstalinisation. Il cherche une rupture vis à vis de la période précédente, un nouvel élan, loin de la dictature stalinienne et plus près de l’idéologie communiste. Si les intentions sont simplement énoncées, les réalisations semblent plus nuancées. Dans le doc 1…..

une accroche… Quand Gaston Bouthoul déclare « La guerre froide est la première expérience vécue de la paix atomique », il s’agit pour cet homme né à la toute fin du XIXe siècle, de montrer la nouveauté de la guerre froide. Quand en 1956 K parle de coexistence pacifique, l’atome n’est pas pour rien dans ses arguments. Mais on ne peut oublier que K s’affirme contre le modèle stalinien : libérations de nombreux détenus, déstalinisation et contact avec le reste du monde. La coexistence pacifique, c’est une inflexion dans la guerre froide, mais, comme les documents le montrent, c’est encore la guerre froide. En effet le doc 1….

une accroche….. En 1947, à Szklarska Poręba en Pologne, lors de la conférence des partis communistes, Andrei Jdanov répond à la doctrine Truman en répondant qu’effectivement, le monde est divisé en deux et que l’URSS appartient au camp socialiste, pacifiste, anti-impérialiste et antifasciste. Le vocabulaire reste le même avec Khrouchtchev quand il invente la coexistence pacifique. Cette variation de la guerre froide semble, au départ au moins, signifier une baisse des tensions, même si la guerre froide se poursuit bien. Les tensions demeurent, et les documents proposés le montrent à l’évidence. Dans le doc 1…….

une accroche…. Les 14 et 15 mai 1955, en 48 heures, les soviétiques posent deux actes diamétralement opposés. En signant le pacte de Varsovie, l’URSS regroupe de manière explicite autour d’elle des alliés dans un but militaire, faisant un miroir à l’OTAN. L’opposition armée est nette et explicite, la guerre peut commencer demain. Mais le lendemain la même URSS signe le Traité d’Etat de l’Autriche qui met fin à l’occupation quadripartite de cet ancien morceau de Reich. En posant ces deux actes apparemment contradictoires, les Soviétiques et leur dirigeant Khrouchtchev semble annoncer une nouvelle ère. C’est la coexistence pacifique évoquée par le chef du Kremlin en février 1956. Ambivalente ou pragmatique, cette période pose question dans l’ambiance de la guerre froide. Le corpus documentaire le reflète bien avec des documents qui vont dans des sens contraires. Dans le doc 1 en effet….

une PB… la Cp est-elle un tournant de la GF ? N’est-elle qu’une version édulcorée de la GF ? Cette coexistence est-elle réellement pacifique ?