EMC X

stock de séances :

séance Z : FRACTURES FRANCAISES
voilà une enquête récente à découvrir MONTAGE
pour cela, voilà le mode d’opération :
1 – choisir une équipe de 3 (on table sur 10 équipes)
2 – choisir librement un tableau du montage à présenter et expliquer (1 équipe sera chargée de présenter la source : site, enquête…)
3 – préparer votre intervention pendant 20 minutes (avec 3 diapos maximum)
4 – présenter pendant 2 minutes (max… avec chrono) les données choisies à l’oral avec les diapos
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séance Y : DEMOCRATIE ET LANGAGE
débat : LE LANGAGE PEUT IL DETRUIRE LA DEMOCRATIE ?
20 minutes des préparation avec les docs ci dessous
20 minutes de débat
5 minutes de synthèse
DOCUMENT 1 : des citations de l’ouvrage de R Habeck Du langage en politique, LPM, 2020 : democratie langage Habeck
DOCUMENT 2 : un tout petit chapitre du même livre sur « le trait d’humour »  R HABECK
DOCUMENT 3 : le début du CHAPITRE 2 de la Rhétorique d’Aristote (autour de 325 av JC)
DOCUMENT 4 : un article peut être un peut long sur les méfaits de WHAT’SAPP (regardez un peu le début au moins….)
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Séance W : REVUE DE PRESSE INSTANTANÉE : EX-PRESSE
– par équipe de 3 (10 équipes), vous avez 15 minutes pour choisir dans l’actualité récente (1 semaine) une seule nouvelle que vous présentez par la suite avec 2 diapos maxi + 1 diapo des sources, en 3 minutes (3 minutes x 10 équipes). Quelques idées de lien…. Il faut ABSOLUMENT donner vos sources…
LE MONDE
LE FIGARO
LIBÉRATION
COURRIER INTERNATIONAL
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Séance Wbis : REVUE DE PRESSE TOUT COURT
même chose mais en préparation maison : après les 3 minutes de présentation, on a un temps pour des questions et un peu de temps pour discuter.. mais pas trop !
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Séance V : PRÉVOIR LA CATASTROPHE, LE CAS DU COVID
lecture et compréhension 15 minutes de ce TEXTE
par groupe de 7 environ organisez un débat de 25 minutes sur les questions suivantes
– peut on réellement se prémunir contre la prochaine pandémie ?
– l’auteur de science fiction peut-il avoir une utilité ?
– prévenir ou faire peur ?
rédaction d’une synthèse personnelle à rendre 10 minutes
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séance U : MA LIBERTÉ EST LIMITÉE
1 – former une équipe de 5 ou 6 (1 minute)
2 – lire les deux vidéos et bien les comprendre, noter les principales idées et les arguments (environ 15 minutes)
– toujours quelqu’un pour m’empêcher d’être libre ICI
– tout dire, tout faire LA
3 – réfléchir et échanger en utilisant les arguments des personnes interviewées dans les vidéos : ma liberté est limitée…. pourquoi ? comment ? Est-ce que ça veut dire, en fait, que je suis pas libre vraiment ? (débat pendant 25 minutes)
4 – rédiger une synthèse du débat (10 minutes)
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séance T : 27 JANVIER, Journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l’humanité.

en guise d’intro ….Le travail des historiens et des associations mémorielles concernant la seconde guerre mondiale a permis de changer le regard sur les événements, sur le rôle du gouvernement français dans la déportation et l’élimination des Juifs de France. Cette manière de voir n’est pas toujours appréciée, ni bien mesurée.. Au point que Serge Klarsfeld a déclaré que 75% des juifs français avaient été sauvés par les Français eux-mêmes. Du coup les élèves sont pris dans cette grande polémique d’historiens et se sont transformés en enjeu, d’autant que d’autres éléments se sont rajoutés, en particulier la présence d’enfants issus de l’immigration auprès de qui le discours rapprochant le génocide des Juifs du devenir des Palestiniens a du succès… Ainsi on passe d’une volonté d’enseigner la vigilance devant le retour de politiques discriminatoires à une autre polémique socio-politique… Cette journée de mémoire et de prévention permet de s’intéresser au phénomène génocidaire et des crimes contre l’humanité, pour susciter la vigilance et reconnaître les germes de ces crimes que nous devons tous mettre en échec.
Une perspective plus large doit nous permettre de relever l’inédit de la Shoah tout en la reliant à d’autres phénomènes que l’on ne lui associe pas forcément. Les crimes contre l’humanité sont juridiquement nés pendant la seconde guerre mondiale.. Mais que dire de l’esclavage des noirs, qu’ils aient été transportés en Amérique ou dans les territoires arabes ? Les Arméniens ne réclament-ils pas l’appellation de génocide pour les événements de 1915, ce que de nombreux états ont d’ores et déjà reconnu…?

OBJECTIF : formez des équipes de 3 – réalisez un panneau virtuel c’est à dire une page A4 en format portrait (en .ppt ou pptx) sur un des sujets suivants, au choix. L’exposition virtuelle visible sur le blog sera composée des meilleures réalisations (d’où la nécessité du .ppt) – prenez au moins 35 minutes pour prendre connaissance des informations disponibles. Il vous restera quand même 15 minutes pour faire le panneau

PLAN DE L’EXPOSITION VIRTUELLE :
1 – le génocide, naissance d’un mot, d’un concept
2 – le crime contre l’humanité, naissance juridique
3 – l’esclavage doit-il être considéré comme un crime contre l’humanité ?
4 – l’esclavage, aujourd’hui
5 – le racisme est-il le fils de l’esclavage ?
6 – déboulonner les statues des grands esclavagistes ?
7 – la mémoire de la Shoah, enjeu d’Histoire, enjeu identitaire
8 – le génocide arménien
9 – le génocide rwandais
10 – le génocide des Hereros et Namas
11 – les génocides en Ex-Yougoslavie dans les années 1990
12 – le génocide des Indiens d’Amérique

=> quelques références :
le site de l’ONU
un site canadien sur les génocides
un outil sciences po pour les violences de masse
sur le génocide arménien et un article sur la Turquie face au génocide
sur le génocide rwandais
sur le génocide des Hereros et Namas
un site local sur l’esclavage
sur les Indiens d’Amérique, un avis engagé
le site de la fondation Lilian Thuram
le site de la mémoire des génocides et celui de la journée
l’outil interactif du camp des milles du racisme au génocide
un article un peu long sur le génocide des Indiens
deux articles sur le génocide arménien, ici et
un article présentant une typologie des génocides
et un autre sur le même sujet
un article sur le génocide du Rwanda
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séance S :