ANNÉE 2022-2023
« Il concevait l’humain comme un être éminemment social, fortement conditionné tout autant qu’en proie à ses instincts reptiliens, jouissant d’une aptitude particulière pour la servilité, confondant volontiers individualisme et liberté. » M. Dugain, Transparence, 2019
« La République vit de la liberté (…), elle pourrait mourir de répression.(…) Laissez tout attaquer afin qu’on puisse tout défendre ; car on ne défend honorablement que ce qu’on peut attaquer librement » Clemenceau en1881 lors de la discussion sur la loi de la liberté de la presse…
« Sans la liberté de blâmer, il n’est point d’éloge flatteur; … il n’y a que les petits hommes qui redoutent les petits écrits. » Beaumarchais, Le mariage de Figaro, acte V, scène 3, 1778-1784.
« Être libre, c’est être maître de soi. Ce n’est pas faire tout ce qui nous passe par la tête, mais s’émanciper de la contrainte des afflictions qui dominent l’esprit et l’obscurcissent. C’est prendre sa vie en main, au lieu de l’abandonner aux tendances forgées par l’habitude et à la confusion mentale. » M. Ricard, L’art de la méditation, p. 28, 2008.
« A l’heure des fake, deepfake et du couronnement de la vraisemblance, on ne s’attarde plus guère sur le fond des choses pour se contenter d’une représentation, d’un monde de surface. En ce sens, ce qui importe, c’est de se croire libre plus que de vérifier si cette liberté est réellement en situation. »
E. Godart, En finir avec la culpabilisation sociale, Albin Michel, 2021, p. 84
« Entre le fort et le faible, entre le riche et le pauvre, entre le maître et le serviteur, c’est la liberté qui opprime et la loi qui affranchit. » (1802-1861), Sermon à la chaire de Notre-Dame (1848).
Séquence 1 : LE RÈGLEMENT
Activité sur le règlement : TEXTE
Production : 1 écrit à rendre par équipe
Déroulement : 2 séances => questions 1 et 2 en classe entière – la suite en binôme
Équipes : binômes imposés…
1 – donnez une première définition de la liberté
2 – Pour vous, quelles sont les libertés fondamentales ?
3 – établissez la liste des libertés que le règlement donne aux élèves et expliquez pourquoi ces libertés sont données aux élèves
4 – établissez la liste des libertés que le règlement enlève aux élèves (soyez précis svp) et expliquez pourquoi ces libertés sont enlevées…
5 – les libertés fondamentales des élèves sont-elles respectées ? Justifiez
Séquence 2 : MA LIBERTÉ EST LIMITÉE
Production : débat et texte personnel de synthèse
Déroulement : 2 séances
Équipes : 4 à 5 élèves
Consigne :
Séance 1 : récolte d’informations de manière individuelle
D’abord, lisez ce texte : liberté carcassonne, ça devrait vous faire réfléchir…
Puis, regardez les vidéos en repérant les principales idées et arguments…
– toujours quelqu’un pour m’empêcher d’être libre ICI
– tout dire, tout faire LA
Enfin faites vous votre propre idée sur une application pratique de ce principe : les drones, exercice proposé par lelivrescolaire… il ne s’agit pas de faire le reportage demandé mais de récolter des infos…
éventuellement : +philo-en-ligne , plus académique , plus magazine ….
Séance 2 : débat en groupe et synthèse individuelle
1 – former les équipes (instructions données par le prof)
2 – échanger (40 minutes) en utilisant les arguments récoltés sur cette question : Si ma liberté est limitée, est-ce que ça veut dire que je ne suis pas vraiment libre ?
3 – rédiger une synthèse personnelle du débat (une page environ)… à rendre
séquence 3 : LIBERTÉ EN RÉSEAUX
Production : débat classe entière + synthèse écrite personnelle
Support : liberté data extraits de Les DATA contre la liberté, P. PHARO, Puf, 2022 [ALC]
Déroulement : 1 séance => lecture avec prise de notes de ce qui est compris par paragraphe – réflexion – échanges (20 min) sur le sujet – synthèse (10 min)
Sujet : « L’informatique dans la société, c’est pratique mais ça tue la liberté »
séquence 4 : DES FIGURES DE LA LIBERTÉ
Production : Pecha Kucha de 3 minutes (9 diapos maxi) sur un personnage historique peu connus ayant agi en faveur des libertés – question de PB du style « En quoi ce personnage a-t-il/elle agi en faveur des libertés ? »
Déroulement : 2 séances => dates : 21 et 28 novembre
1 – préparation (le PK ? début de recherche sur le personnage) / 2 – oraux
Équipes : Binômes
Sujets :
1 – Jean Monnet (1888-1979)
2 – Louise Weiss (1893-1983)
3 – Benjamin Constant ( 1761-1830)
4 – Olympe de Gouges (1748-1793)
5 – Aimé Césaire (1913-2008)
6 – Françoise Giroud (1916-2003)
7 – L’abbé Grégoire (1750-1831)
8 – Georges Sand (1804-1876)
9 – Toussaint Louverture (v. 1743-1803)
10 – Simone de Beauvoir (1908-1986)
11 – Léon Gambetta (1838-1882)
12 – Gisèle Halimi (1927-2020)
13 – Harlem Desir (1959 – )
14 – Louise Michel (1830-1905)
15 – Victor Schoelcher (1804-1893)
16 – Marie Madeleine Fourcade (1909-1989)
17 – Félix Eboué (1884-1944)
18 – Michelle Perrot (1928 – )
NB : dans la liste ci-dessus, on a préféré maintenir une parité hommes-femmes et laisser de côté des personnages très connus (De Gaulle, Simone Veil, Voltaire, Lucie Aubrac…) pour élargir le champ de vision. Ce n’est pas un classement exhaustif, c’est un appel à connaître davantage.
Séquence 5 : LA LIBERTÉ AU QUOTIDIEN
Sujet => Voilà une opinion vous allez essayer d’argumenter pour ou contre
« Qui s’endort en démocratie, se réveille en dictature »
Production : construisez un tableau argumentaire (un par équipe) avec 2 colonnes (pour/contre) et trouvant des arguments en faveur ou en opposition à cette opinion…
texte introductif : Le bon citoyen
Document facultatif : CEDH extraits et la source
Équipes imposées :
Séquence 6 : EXPOSES
Production : oral de 3 minutes, avec PK ou pas
Équipes : binômes et numéros des sujets
Date des exposés :
SUJETS :
1 – La liberté de conscience existe-t-elle encore ?
2 – Qu’appelle-t-on l’État de droit ?
3 – La liberté d’expression est-elle complète sur internet ?
4 – Quelles libertés les Résistants ont-ils voulu mettre en avant dans le programme du CNR ?
5 – La propriété est-elle un droit ?
6 – La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme : origine et applications.
7 – La liberté passe-t-elle avant la sécurité ?
8 – La sécurité passe-t-elle avant la liberté ?
9 – La mode prive-t-elle des libertés ?
10 – Doit-on être libre de ne pas voter ?
11 – Comment la loi préserve les libertés ?
12 – La liberté politique est-elle universelle ?
13 – Les réseaux sociaux sont ils liberticides ?
14 – Peut-on parler d’abus de la liberté d’expression ?
15 – la Cour Européenne des Droits de l’Homme : origine et activités.
16 – Doit-on limiter la liberté de croyance ?
17 – Faut-il continuer à honorer les grands personnages de la France au Panthéon à Paris ?
18 – La loi permet-elle la liberté ou la limite-t-elle ?
… La définition la plus simple : DDHC 1789 : Art. 4.La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui : ainsi, l’exercice des droits naturels de chaque homme n’a de bornes que celles qui assurent aux autres Membres de la Société la jouissance de ces mêmes droits. Ces bornes ne peuvent être déterminées que par la Loi
la source : DDHC … et la DUDH de 1948
Libertés fondamentales = Aixois, Kro, CiRé, Hop
Séquence 7 : LA LIBERTÉ DE QUOI
Sujet => Voilà une opinion vous allez essayer d’argumenter pour ou contre
« La Liberté me permet de consommer. Mais la consommation me rend-elle libre ? »
Production : construisez un tableau argumentaire (un par équipe) avec 2 colonnes (pour/contre) en trouvant des arguments en faveur ou en opposition à cette opinion…
Équipes :
Séquence 8 : SOMMES NOUS EN DICTATURE ?
La question a été soulevée de manière parfois violente lors du Covid (confinement, vaccin…). On essaye d’y répondre.
Production : un écrit par équipe
Equipes : binômes imposés
1 – étudier une dictature en vous référant seulement à wikipédia : vous choisissez vous-mêmes la dictature, à l’exception de ces trois cas : Allemagne nazie, Italie fasciste, Russie soviétique….
2 – après étude, peut-on vraiment dire que nous sommes dans une dictature ? Justifiez en rédigeant un texte qui argumente votre réponse en vous servant de l’exemple étudié comme référence de dictature…
Séquence 9 : DISCRIMINATIONS
Production : une affiche en classe 2 heures :
séance 1 – réflexion, idées, travaux d’ébauche
séance 2 – réalisation (avec matériel personnel)
Tout est permis (Dessin, photo, slogans, techniques numériques etc…), mais il est obligatoire de faire l’affiche en classe.
Équipes : 3 élèves
Consigne : construire une affiche destinée aux lycéens pour lutter contre une des discriminations ci-dessous (au choix)
Sujets :
1 – lutte contre le racisme
2 – lutte contre l’antisémitisme
3 – lutte contre la xénophobie
4 – lutte contre le sexisme
5 – lutte contre l’homophobie
6 – lutte contre la transphobie
7 – lutte contre les discriminations vis-à-vis des personnes handicapées.
8 – lutte contre la stigmatisation des personnes obèses
séquence 10 : DÉFENDRE
Production : oral de 4’30 (3 x 1’30), avec montage diapo…
Équipes : trinômes
Date des exposés : (à déterminer)
1 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1791
2 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1793
3 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1795
4 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1804
5 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1814
6 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1848
7 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1851
8 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1875
9 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1940
10 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1946
11 – la défense des libertés dans les constitutions françaises : 1958
12 – la défense des libertés dans l’Union Européenne
séquence 11 : LIBERTÉS ET ORDINATEURS
Production : tableau d’arguments pour-contre – écrit
Équipes : binômes
Consigne : choisir 3 sujets et construire pour chacun un tableau faisant apparaître les arguments en faveur et en défaveur de chaque slogan (1 page par slogan donc 3 pages c-a-d une feuille double)
Sujets :
1 – internet emprisonne les libertés
2 – les algorithmes et la fin des libertés
3 – les réseaux sociaux privent de liberté
4 – sans internet pas de liberté
5 – ordinateur : la machine à harcèlement
6 – données numériques et liberté
7 – pas d’ordinateur pas d’avenir
8 – sur internet, le ridicule tue
ARCHIVES 2021-2022 —————————————-
travail de recherche en binôme à rendre ( 1 feuille par binôme)
Par binômes, vous avez une question dans la liste ci-dessous et vous y répondez dans un texte ( pas de copie merci) de 250 mots minimum (à rendre) en utilisant en priorité les REFERENCES données après la liste des questions…
1 – quelles sont les conditions de la liberté ?
2 – le droit et la justice permettent-ils la liberté ?
3 – comment se traduit la liberté dans nos gestes quotidiens ?
4 – la liberté peut-elle être limitée ?
5 – combien de libertés ?
6 – la majorité (à 18 ans) rend-elle libre ?
7 – qu’est-ce que l’Etat de droit ?
8 – la consommation me rend-t-elle libre ?
9 – En quoi la loi me rend libre ?
10 – qu’est-ce que se battre pour les libertés aujourd’hui en France ?
11 – A qui doit-on notre liberté ?
12 – A-t-on vraiment besoin des déclarations des droits de l’homme ?
13 – Ma liberté dépend-elle de l’Etat ?
14 – Peut-on choisir de ne pas être libre ?
15 – est-on moins libre quand on est plus pauvre
REFERENCES
=>LE SITE CANOPE consacre plusieurs pages aux valeurs de la République. Suivez la page LIBERTE
=> Des textes de références publiés dans un GUIDE REPUBLICAIN destiné aux institutions scolaires (2004) . Le premier texte est la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen (DDHC) de 1789. En 1948, les Nations Unies ont décidé de créer une Déclaration Universelle des Droits de l’Homme (DUDH). En 2000 l’UE s’est dotée d’une Charte des Droits Fondamentaux. Il existait déjà un texte européen depuis 1950 sur les DROITS. La République française s’attache à la liberté dans ces textes constitutionnels : deux extraits sont donnés dans le guide ci-dessus. Vous pouvez retrouver les deux textes constitutionnels entiers de 1946 (on n’a gardé que son préambule dans celle de 1958) et 1958. On peut consulter aussi le BLOC DE CONSTITUTIONNALITE qui est la base constitutionnelle de la République..
=> UTILISER LE SITE VIE-PUBLIQUE.FR
Pour réfléchir sur la liberté, quelques liens avec le site vie-publique… Ce site est un site gratuit d’information qui donne des clés pour comprendre les politiques publiques et les grands débats qui animent la société.
Le site est réalisé par la DILA (Direction de l’information légale et administrative), rattachée aux services du Premier ministre. D’abord, à propos des mesures prises pendant l’urgence sanitaire… Les citoyens sont aidés par des institutions qui ont en charge le respect des droits : la page de sur l’ETAT D’URGENCE SANITAIRE et les réactions de la CNIL devant l’application STOP COVID
=>DES FICHES POUR COMPRENDRE :
fiche libertés et droits fondamentaux : ICI
fiche sur le respect de la liberté des autres : ICI
fiche sur la liberté d’opinion : ICI
fiche sur la liberté religieuse : ICI
fiche sur la liberté de circulation : ICI
fiche sur la liberté de manifestation : ICI
histegeodgab.com 