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Pour réfléchir à ce qu’est la structure Saint Just et avoir une perspective….

=> le dispositif de Micro collège en tant que Structure de retour à l’école SRE
un article récent , un entretien, des études de cas, et surtout la présentation du Micro Collège Henri Barnier est elle beaucoup proche de ce que nous faisons
=> autre dispositif inspirant les établissement d’enseignement adapté par là, un exemple de ces EREA avec le lycée Aragon , qui n’est pas la situation de notre structure… c’est sur !
=> la brochure ONISEP sur la scolarisation des élèves à besoins particuliers, la page de l’EN sur la scolarisation des enfants à besoins particuliers

Notre structure est un collège où se retrouvent des enfants à besoins particuliers qui ont vécu des années compliquées en école, avec des dispositifs d’inclusion qui n’ont pas forcément réussi. A Saint Just, ils trouvent un cadre d’enseignement général adapté, entre les attentes de l’école et celles du collège, qui leur permet de s’orienter dans différentes structures : 3eme prépa-pro, lycée professionnel, classe ULIS, IME…. Ces années fondamentales de l’adolescence sont mieux vécues dans une petite structure, avec un encadrement nombreux par des adultes (AESH, enseignants volontaires), et sont un tremplin pour repartir vers d’autres structures d’enseignement ou de formation. Il ne s’agit donc pas d’une exclusion du système, bien au contraire, mais d’un temps de pause nécessaire avant une nouvelle étape inclusive. Les enseignants œuvrent dans le sens de la consolidation des acquis, les AESH assurent une aide personnalisée en cours et un accompagnement vers un projet d’orientation en coordination avec les enseignants.

Structure accueillant des élèves en échec scolaire, déjà accompagnés (mdph, itep), qui veulent poursuivre leur scolarité, qui peuvent évoluer dans un groupe, en ayant un minimum d’autonomie. Ils sont accueillis avec un projet particulier pour chaque élève, pour plusieurs années scolaires de collège, dans l’objectif d’avoir une porte de sortie (lycée prépa pro, impro, ime, collège…)

Les gens qui pensent pour nous veulent que des profs, appréciés variablement par leurs élèves, construisent avec ceux-ci une Éducation à la Vie Affective et Sexuelle…. Chaque décision des gens qui nous gouvernent a du sens, au moins pour eux (se dédouaner, se protéger, une grande vision de l’avenir, la construction d’un Homme nouveau régénéré, au choix…).. S’il y a bien un domaine de la vie qui n’est pas simple à évoquer c’est bien ce genre de choses !!! En collège et en lycée, on nage dans l’affectif…. On « aime » ou pas une matière, un prof, un élève, qui lui crois qu’il est bien ou mal « aimé » par le prof, le directeur etc… En fait , moi je vais au boulot, je vais pas en famille !!! Première étape, sortir de cette illusion de l’école-famille.. C’est pas parce qu’il y a des familles dans l’école, que l’école en est une ! Et moi perso je préfère que ma famille n’y soit pas, histoire de pas mélanger les genres ! Ce boulot j’ai une chance énorme de l’avoir parce que je travaille avec des humains, pour les former dans cette humanité et dans leurs humanités, jouons avec les mots !!! La vie affective, elle fait partie ou pas de ce que je discute avec les élèves avec qui je travaille (Deuxième étape : ce ne sont pas MES élèves. Croyez moi, parfois, si c’était les « miens » j’aurais fait gaffe en les achetant !! Ce sont DES élèves que je n’ai pas choisi avec qui je TRAVAILLE, même si eux ne travaillent pas !) Et tout ça c’est déjà pas simple… L’affection que j’éprouve pour quelqu’un, qui me donne la grille de lecture ? Qui m’apprend à faire la différence entre « j’aime », « je kikffe », « je désire », « j’ai envie »…. Et dans cette grande comédie de l’enseignement, on veut parler -en classe- de vie affective, et sexuelle ??? Ouaou ! Comment je pourrais être, moi prof, crédible sur la sexualité auprès de jeunes abreuvés de conneries (ou pas d’ailleurs) sur le sujet ??? Crédible, ça veut aussi dire être tout simplement écouté, pas juste scrollé ??? Je vais parler de respect, respect du corps, respect de la liberté de l’autre, respect du consentement, là où ces mêmes jeunes entendent parler de viols, de mutilations, de pédophilie, là où ils voient des scènes de sexe dans tous les films, sans que se pose la question du consentement… tiens, c’est vrai ça.. Quand les deux héros s’embrassent langoureusement et que ça finit quelques secondes plus tard (ça va drôlement vite !) avec des sous-vêtements partout autour du lit et un sourire béat des impétrants, qu’est-ce que ça dit du consentement ? Rien… Et le consentement, c’est déjà un bon chapitre.. Après se profilent  le respect du corps, la place du désir de chacun, la connaissance de son propre corps, c’est quasi infini (sans parler des soi-disant modes qui te disent qu’est-ce qu’il faut faire à quel moment)… Injonctions partout, Dialogue nulle part ! Si on avait su faire ça dans les familles (et pas au bahut) déjà ça aurait pu éviter combien de drames… Je ne parle pas seulement de féminicide qui est l’extrême pathologique et criminel du mec-qui-a-une-bite-qui-sait-tout-sinon-il-te-démonte-la-gueule… Les relations toutes simples entre les gens, entre les amoureux, dans les couples… Dans ce domaine, no limit, tout est biaisé : ce qu’on en dit, ce que l’on ressent, ce que l’on comprend… Le salut est dans le Dialogue, pas dans la classe…

Alors si vous êtes arrivés là, voilà un truc pour réfléchir aux ados… ça vient d’Espagne, mais ça nous dit quelque chose de ce qui se passe ici aussi ARTICLE ….

PS : oui, l’image, c’est Adam et Eve rejetés du paradis… Belle manière d’expliquer pourquoi nous ne vivons pas dans un paradis, parce que l’humain et l’humaine ont voulu égaler Dieu !!! Donc 10 siècles avant notre ère on se disait que les malheurs humains venaient forcément de l’humain lui même et particulièrement de la curiosité malsaine de l’humaine … L’inconsistance de l’homme par rapport à la femme est déjà bien prouvée de la sorte… Il faut bien que le sexe faible humilie le sexe fort et se fasse passer pour fort à sa place…

stocks de docs sur la ville….

CARTO MLLE COURS    et   CARTO MLLE EXO

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J’ai souvent dit que je n’avais que trois objectifs avec les élèves : lire, écrire, réfléchir… et plus ça va, plus je persiste.. Mais penser comment ? pourquoi ? avec quoi ?… Et la question se pose à moi d’autant plus après la discussion avec une ancienne bonne élève qui a avoué ne jamais avoir compris au lycée pourquoi apprendre. J’essaye de donner quelques indications… Assez souvent le geste mental numéro un est apprendre, prendre avec soi… Le second est la restitution, telle qu’elle… Le modèle c’est la poésie et particulièrement la poésie pour la fête des mères ! Nombreux sont ceux qui en restent là… Nous, les profs nous sommes responsables de cela… Quand je vois les fiches proposées, les exempliers, les pré – plans… Combien de recettes avons nous mis en place pour accélérer l’apprentissage des leçons… Quels efforts cela coûte aux élèves juste pour redire les choses, en faisant semblant ou pas de flatter le prof….  Perso, la flatterie ça me donne la gerbe, avis aux amateurs ! 

Si je reviens à mes 3 objectifs : LIRE… Oui les jeunes lisent moins… Pourquoi les adultes lisent plus ??? Même les profs lisent moins, oui même en français !!! Alors la lecture c’est aussi le visionnage de reportages, d’émissions sérieuses (éviter les vidéos pas x ou y… Toutes les vidéos de prof ne sont pas intéressantes !!!)… Ok LIRE c’est aussi en retenir qqchose, donc prendre des notes… Plus facile sur un livre, de mon point de vue…. Mais ces notes il faut les revoir, les utiliser !!! C’est ce qui permet de faire sa culture, ce substrat sur lequel pousse votre réflexion… Pour lire il faut se CONCENTRER et là, y a problème… Plus je zappe moins j’arrive à garder mon attention longtemps… Je n’en dis pas plus… Passons à la suite

ÉCRIRE… C’est a dire : tracer des signes lisibles, rédiger, avoir du style un minimum, exposer de manière logique… Oui c’est énorme et là encore on n’est pas aidé…. IA bien sûr… Mais ordi de manière générale… Écrire avec les touches c’est pas la même chose… C’est une révolution équivalente à celle qui a créé le stylo/crayon standard… C’est la révolution technique qui correspond à la diffusion de l’alphabétisation… Et du coup, on pense différemment parce qu’on écrit différemment… On n’écrit pas tout et ce choix les élèves ne veulent souvent pas le faire….
une fiche sur les biais cognitifs de G Bronner

PENSER/REFLECHIR, même s’il existe des puristes qui diront que ce n’est pas exactement la même chose…  Pour ce geste mental là, il s’agit d’avoir d’abord de quoi réfléchir… C’est à dire des infos, des connaissances qui permettent de prendre du recul par rapport à quelque chose de nouveau qui arrive dans l’esprit.. Ce qui en théorie permet de peser cette chose nouvelle, et de l’emmagasiner dans son esprit.. cf les différents stades sur l’esprit critique… Mais pour réfléchir il faut oser poser des questions à l’objet nouveau… C’est bien cela qui pose problème aujourd’hui avec les choses bizarres qui circulent… Il y a aussi un problème de confiance.. Plus on nous ment, moins on est crédule… Enfin, en théorie… L’époque actuelle peut nous prouver l’inverse ! On pense toujours à partir de quelque chose, ne serait ce que le langage … Et si le langage est pauvre, l’explication l’est aussi.. d’où le « je sais pas comment dire »…

Lire, écrire et réfléchir.. Apparemment, c’est quelque chose que l’on faisait déjà auparavant.. Mais en fait on prend les mêmes et on recommence vers des langages, des pensées et des situations plus complexes…

ancienne réflexion en passant….
Le truc c’est qu’on habitue nos jeunes à réfléchir par eux-mêmes.. Leçon de Socrate ou Platon enfin appliquée, ouf ! Mais aujourd’hui j’ai l’impression que cela pousse ces mêmes jeunes à ne pas utiliser les connaissances pour réfléchir dessus.. Comme s’il y avait la réflexion dans la vie, et, dans un compartiment étanche, les connaissances sur lesquelles il ne faut surtout pas réfléchir pour pas dire de conneries.. Alors qu’en fait, si tu réfléchis pas aux connaissances, ben tu fais quoi, là ? Comme si la classe était un grand théâtre hors sol, sans lien avec la vie , la vraie… Interroger les connaissances ce n’est pas accuser tout savoir d’être un fake, mais regarder les choses avec un recul critique nécessaire pour essayer de comprendre où on va et d’où on vient, ce qui n’est jamais évident, malgré les slogans et les idées toutes faites qu’on nous balance en guise de pain et de cirque… Oui notre école est inadaptée ! Oui nos dirigeants n’investissent pas l’école à la hauteur de ce qu’ils devraient ! Oui l’école croule encore sous le poids du modèle de l’imitation singeant l’intelligence, mais aujourd’hui… avec les machines qui appliquent le même modèle, et beaucoup plus efficacement, il serait temps de se renouveler, non ?

Que l’on commence ou que l’on termine l’année, c’est toujours le bon moment pour se poser… Dans un cas, on se met dans la perspective de ce qui va se passer. C’est un moment un peu suspendu dans les airs, sans savoir, dans l’attente… Un peu de vide qui précède la tempête… Jusque là, tout va bien ! Quand on vient de terminer, que le résultat est acquis, quel qu’il soit, il y a aussi un moment de latence.. De joie ou d’emmerdement. Ce petit moment qui précède l’explosion de défoulement pour faire déborder la joie ou la tristesse… Alors c’est le bon moment, non pas pour remplir, mais pour se laisser aller à une petite réflexion. Voilà de quoi réfléchir.. à goûter de manière homéopathique….

Dans « Homo Economicus, prophète (égaré) des temps nouveaux« , 2012, Daniel COHEN termine par 10 conseils qu’il reprend d’un autre auteur… Je sélectionne quelques bribes….
« en moyenne, les médaillés de Bronze sont plus heureux que les médaillés d’Argent« …
« une augmentation de salaire rend heureux.. quelques mois seulement » …
« Ne vous comparez pas aux autres en matière de beauté. Les normes sont irréalistes » …
 » Croyez en quelques chose (…) il faut un meaning of life pour être heureux et échapper à soi-même » …
« Aidez les autres : l’altruisme vous détourne de vous-même, et ça fait du bien« …
« Contrôlez vos envies. Les aspirations nouvelles débordent toujours les réalisations« ..
« Acceptez ce que vous êtes et gérez rationnellement vos faiblesses. »

La vie me donne ce que j’attends d’elle, bonne nouvelle…

Non c’est pas un historien ou un auteur de grande littérature qui a balancé ça, juste un chanteur… Et connu en plus…

Bonne nouvelle, en milieu catho, ça fait penser immédiatement à l’évangile… Pour que les conservateurs ne retiennent pas que « con » et pour que les cathos-babas arrêtent de la ramener, précisons juste une chose…

La bonne nouvelle de Jésus Christ ce n’est pas l’ordre et encore moins l’ordre moral.

SUJET : Les défis de la construction de la paix. En analysant les documents, en les confrontant et en vous appuyant sur vos connaissances, vous soulignerez les continuités et les ruptures entre le système westphalien et les tentatives de maintien de la paix de l’ONU sous les mandats de Kofi Annan (1997-2006)

Même sans les documents, ce sujet est à chier… Comment est-il Dieu possible de souligner les continuités et les ruptures entre 1648 et 2003… Où est le con qui a inventé cette manière de penser…? Eh bien oui, ce bullshit intégral qui ferait rougir n’importe quel intello de droite ou de gauche, ce bullshit là qui sent l’incompréhension même chez ceux qui ont inventé le sujet, c’est ça que vous devez traiter !!! Le sujet est bidon, je le sais mieux que personne, c’est moi qui l’ai choisi parce que, jeunes padawans, c’est ce genre de miasmes que vous devez avaler !!!! On va se le faire, pas de lézard, mais pas de prise de tête non plus.. On le fait parce que c’est notre boulot, mais pas parce qu’on y croit…. Pour un historien, ce genre de gymnastique, c’est surtout naze… Peu importe ! Nous y allons, qu’on aime ou pas ! Au passage regardez bien l’image en tête de cette page et comparez là avec le sujet.. Oui, y a un « bordel » qui a disparu !!! Mais oui, franchement, comprenez le ! L’institution boursouflée de repentance qu’est l’éducation nationale, peut se permettre de ne plus se donner les moyens de former les jeunes générations, mais elle ne peut pas s’autoriser à reproduire ce « bordel » sur un sujet de ce qu’on appelle encore Bac.. Des fois que des profs ne sachent pas ce que c’est ? Non, des fois que des parents se plaindraient offusqués de ce vocabulaire alors que, franchement, les paroles de Trump sont vachement plus polies !!! C’est vrai, le niveau baisse !.. Le niveau de tout le monde baisse, n’est-ce pas Donald ? Vivement la quille !!!

Que faut-il faire ??? Ben simplement comparer… « continuité et rupture » c’est pas forcément évolution, mais plutôt comparaison… Quoi, sérieux ? Tu crois vraiment que des adultes sont capables d’attendre que des jeunes de 17 ans jugent l’évolution de l’élaboration de la paix entre 1648 et 2003 ??? Alors que les adultes ne sont même pas capables d’arriver à trouver un chemin pour la paix et vont nous amener tout droit à la guerre ???
Il s’agit de COM-PA-RER… Ici 1648, les Traités de Westphalie, considérés comme l’émergence des relations interétatiques dans des principes aujourd’hui bien connus : égalité des Etats, reconnaissances réciproques,  négociation à égalité…. Le système westphalien est donc ce système international reconnaissant les Etats et basant la direction des affaires sur des négociations libres et franches entre Etats égaux… Là 2003, une structure multilatérale bien en place et une nation qui ne désire que se venger de l’affront commis par des fanatiques enturbannés… Ici la mise en place d’un dialogue international ; là le reniement de ce dialogue par le pays même qui l’a initié…
COM-PA-RER… Donc, JAMAIS ce plan : 1 – 1648 et 2- 2003.. Cela n’amène pas à la comparaison.. Alors que pour une évolution, on pourrait l’imaginer, mais c’est pas évolution mais comparaison… Donc autre choix :  1 – ressemblances, 2 – différences…  Le sujet disait « continuités et ruptures », ce qui veut dire strictement la même chose… Réveille toi s’il te plaît ; le monde brûle et tu attends que Tik Tok te dise que tu es le-la plus beau-belle… S’il te plaît réveille toi, soit plus mature que les adultes qui nous dirigent… (non mais qu’est-ce qu’il est démago ce Gaby alors.. tout ça pour se mettre les élèves dans la poche…!) A ce jour Greta Thunberg ferait moins de mal au monde que les deux que vous imaginez sont en train de faire….

Or donc… Ce sujet nous fait comparer deux situations : celle de 1648 qui, selon B Badie inventeur du concept, est ce système international érigé avec ces Traités, qui reconnaît les Etats comme des Egaux et fait des relations internationales des relations interétatiques, et celle de 2003 dans laquelle une organisation internationale, l’ONU, se voit mise de côté par les USA alors que le secrétaire général (Kofi Annan 1997-2006) a été mis en place grâce à eux !  L’ONU est construite sur les bases de ce système westphalien, l’AG regroupe des Etats qui ont chacun une voix.. on est à égalité.. Bon, c’est vrai que dans le CS les membres permanents ont droit de veto… Sachez tout de même que depuis 2022 ce droit de veto fait l’objet de discussions : la mise en place d’un veto nécessite une explication et peut entraîner une réunion de l’AG.. On cherche ainsi à limiter le recours au veto… Oui on y pense là haut aussi !!! Revenons à Kofi, le ghanéen qui fut secrétaire général de l’ONU au tournant du siècle. Très multilatéraliste, il est confronté à l’unilatéralisme des USA post-World Trade Center…  Ce qui ne l’empêche pas de mener pour l’ONU de nombreuses négociations et quelques succès ce qui lui valu à lui et l’ONU un prix Nobel de la paix en 2001.. On lui doit la mise en place des OMD, l’augmentation du nombre de casques bleus, le principe R2P (mais pas le droit d’ingérence), la CPI (malgré de grands absents : US, Russie, Chine, Inde…) et les opérations en Éthiopie, Sierra Leone, Timor oriental… entre autres ! Tout cela doit illustrer le multilatéralisme de notre Kofi international et faire écho aux conditions de négociations des Traités du XVIIe, même et SURTOUT si la réalité historique et guerrière des deux périodes n’ont aucun rapport… En science po et en géopo on ne réfléchit pas comme en Histoire (d’où ma gueulante plus haut)… Un principe existe, quels que soient les contextes.. Il peut s’appliquer ici ou là, quelles que soient les situations… By the way, parler de « multilatéralisme » pour Westphalie c’est un peu gonflé, prenons des pincettes. Mais ça n’empêche que le système westphalien se conçoit comme multilatéraliste, si on suit Badie… Ne soyez pas surpris ni scandalisé : on prend une situation historique, on en retire un principe (démocratie, westphalien, munichois, génocide) et on le transpose ensuite dans d’autres contextes historiques.. ça permet la réflexion, la problématisation, en gros un point de vue différent ! La remise en cause du système westphalien se fait par l’unilatéralisme, cette attitude d’un Etat qui suit ses propres décisions sans en référer aux autres, mais aussi quand d’autres acteurs, non étatiques entrent en jeu et interviennent dans les affaires du monde… un groupe terroriste par exemple. Il n’est pas un Etat et agit avec violence en contestant les décisions d’un ou plusieurs Etats….

A ce stade de la conversation, mon devoir va donc s’orienter vers une comparaison de deux situations, Westphalie ici, le début du XXIe s là, dans l’optique de savoir ce qu’il en est du multilatéralisme… Continuités pour comprendre ce qui se ressemble, ça c’est le côté multilatéralisme… Ruptures pour mettre en évidence la remise en cause par les USA, mais aussi capter que si le XVIIe est le début de ce système, notre ONU, même remise en cause, n’a pas d’équivalent historique, donc est une originalité d’aujourd’hui… A ne pas négliger dans cette atmosphère de pré-guerre…

I – ressemblances
1 – des Etats à égalité (W-AG ONU) négo
2 – respect de la souveraineté nationale (id) équilibre
3 – Kofi et le multilatéralisme (interventions + possibilité des F et S en 1648)
II – différences
1 – Un Etat ignore le système – unilatéralisme – déséquilibre
2 – une asso internationale impuissante
3 – la question religieuse ?