funérailles

par histegeodgab, publié dans correction

chers élèves de 1ere, quoi qu’il en soit de la légitimité des notes ou quoique ce soit, ce n’est pas le moment de lâcher du mou !!!

la consigne était :
A L’AIDE DES DOCUMENTS/, /MONTREZ/ la /VALIDITE ET LES LIMITES/ de l’hypothèse suivante : les funérailles de V Hugo ont constitué UN MOMENT DE COMMUNION NATIONALE ET REPUBLICAINE
traduction :
A L’AIDE DES DOCUMENTS/, c’est à dire que vous devez utiliser les documents, explicitement
/MONTREZ/ vous avez un raisonnement à mener…
la /VALIDITE ET LES LIMITES/ raisonnement dans lequel vous devez peser une proposition
que voici : MOMENT DE COMMUNION NATIONALE ET REPUBLICAINE
(comme si le terme de communion était du domaine historique.. non mais !)
et en plus ils veulent qu’on emploie quelques expressions : Etat républicain/cérémonie laïque/fête populaire / résistances

voilà le moindre de ce qu’on pouvait faire :

Le 21 mai 1885, une loi a ordonné des obsèques nationales pour Victor Hugo et un décret présidentiel destine le corps de l’écrivain au Panthéon (doc 1), église parisienne transformée en sanctuaire national, accueillant les corps des grands personnages de la Nation. La réputation de Hugo tient en partie à son oeuvre littéraire (doc 2) mais également dans son engagement pour la République et la laïcité(doc 3). L’Arc de triomphe, haut lieu de l’Etat républicain et de la nation accueille le cercueil de l’auteur. Les signes du deuil sont nombreux dans cette cérémonie laïque : voile sur les statuts, flammes brûlant autour du monument. La foule est nombreuse (doc 4) au point que des commerçants se multiplient pour profiter du rassemblement qui prend des airs de fête populaire. Tout cela semble valider une unanimité, cette fameuse « communion nationale et républicaine » que l’on attendait. Mais on peut repérer certaines résistances limitant cette unanimité : les catholiques sont très réticents devant la célébration de ce laïc très engagé (doc 5) présenté comme un héros par les autorités.

certains se sont défoncés pour trouver une belle bio de Hugo dont on n’avait pas besoin… ceux qui ont fait ça rapidement, genre ça sert à rien, y a plus de notes, on donc une note indicative entre 5 et 6…

en passant

par histegeodgab, publié dans A LIRE

Rien de tel qu’un peu de lecture….
aujourd’hui ce sera bref…ou pas
je ne saurais trop vous conseiller la lecture du livre de A Banerjee et E. Duflo intitulé « Economie utile pour des temps difficiles »… je déteste l’économie, mais j’ai trouvé dans ces 450 pages, des raisons de garder espoirs que parmi cette catégorie de gens qui sont prêts à vous prouver demain qu’ils avaient raison d’avoir tord hier, il est quelques gens lucides….

ça fait un bien fou quand on voit que même des gens intelligents arrivent à revenir aux fondamentaux humains…
« Définir les gens par leurs problèmes, c’est transformer l’accident en essence. C’est nier tout espoir. La réaction naturelle est alors de se replier sur son identité, ce qui a des conséquences terribles pour la société tout entière » p 433
« Les enseignants à qui l’on dit que certains sont plus intelligents que les autres (alors qu’on les a seulement choisis au hasard) les traitent différemment, si bien que les enfants finissent de fait par avoir de meilleurs résultats. » p 432

sur les économistes…
« Les économistes sont plutôt des plombiers : ils résolvent les problèmes par un mélange d’intuition faite de science, de conjecture fondée sur l’expérience et d’une bonne dose d’essais et d’erreurs.
Cela signifie que les économistes se trompent souvent (…)Tout le monde peut se tromper. en soi, ce n’est pas dangereux. Ce qui l’est , en revanche, c’est d’être si attaché à son point de vue que l’on interdit aux faits de le contredire. » p 19-20

sur l’immigration et ses conséquences…
Résultat d’une enquête de 2018 sur l’immigration « En Italie, par exemple, la part réelle des immigrés dans la population est de 10% ; la part perçue est, quant à elle, en moyenne de 26%. (…) Pendant la campagne de 2017, Marine Le Pen répétait que 99% des immigrés étaient des hommes adultes (en réalité 58%) et que 95% de ceux qui s’installaient en France étaient « pris en charge par la nation » puisqu’ils n’y travailleraient pas (en fait, 55% des immigrés présents en France appartenaient alors à la population active). » p 24
« Ce n’est pas uniquement dans les pays en voie de développement que les gens s’abstiennent de tout quitter pour améliorer leur situation économique : entre 2010 et 2015, alors que la crise économique frappait la Grèce de plein fouet, on estime que mois de 350.000 Grecs ont émigré, soit 3% de la population. Pourtant le taux de chômage était en 2013 et 2014 de 27% et les Grecs, en tant que citoyens de l’UE, avaient la possibilité d’y travailler et de s’y déplacer librement. » p 29
Sur l’impact des immigrés cubains sur les salaires en Floride menée par D. Card en 1980 (arrivée de 125.000 personnes) : « Card n’a constaté aucune différence, ni immédiatement après l’arrivée des immigrés cubains, ni quelques années plus tard. Les salaires des autochtones n’ont pas été modifié (…) même constat pour les salaires des immigrés cubains installés à Miami avant cet exode (…) Pour la première fois, il était démontré que le modèle le plus simple de l’offre et de la demande de travail ne s’appliquait pas directement à l’immigration » p 36
« En général les immigrés peu qualifiés ne nuisent pas aux salaires et à l’emploi des autochtones. Mais le niveau de passion voire de violence du débat politique actuel, étayé ou non par des faits, ne permet guère de dépasser les postures politiciennes de ceux qui en sont les protagonistes. (…)le rapport sur l’immigration (de la national academy of sciences) : Depuis plusieurs dizaines d’années, la recherche empirique montre (…) que l’impact de l’immigration sur les salaires des autochtones, mesuré sur une période de plus de 10 ans, est très faible » p 39
« La complémentarité l’emporte sur la rivalité, parce que les immigrés sont généralement prêts à effectuer des tâches auxquelles rechignent les autochtones, comme tondre des pelouses, faire des hamburgers, garder les enfants, s’occuper de personnes malades. Et quand il y a plus d’immigrés, le prix de ces services tend à baisser, ce qui incite les travailleurs autochtones à prendre d’autres emplois. Les femmes très qualifiées, en particulier, ont plus de chance de travailler quand il y a beaucoup d’immigrés. » p 42-43

sur mondialisation et inégalités
« Correlation n’est pas causalité. Peut-être la mondialisation n’est-elle pas en soi la cause de l’accroissement des inégalités. Après tout, la libéralisation du commerce ne s’accomplit presque jamais seule : dans tous ces pays, les mesures commerciales se sont inscrites dans un ensemble de réformes. » p 88-89

EN QUOI LE DOC…

par histegeodgab, publié dans correction, doc géo

voilà une correction virtuelle d’un exercice qui l’est tout autant…

consigne : en quoi le document permet de présenter la concurrence régionale entre le Japon et la Chine ?

document : carte ASIE S SE

pour une correction :

La question posée était d’une facilité déconcertante et à peine « piégeante »…En quoi le doc permet de présenter blablabla…. C’est bien une question sur la qualité du doc sur sa pertinence par rapport à la question… non ????
Or qu’est-ce ce doc là…
titre : aspects géopolitiques de l’Asie du Sud et de l’Est
=> donc on est sur du géopolitique.. tout ce qui est géopolitique est mis en valeur.. le reste est minoré.. enfin c’est ce qu’on doit vérifier.. et on le vérifie assez rapidement les questions militaires et conflictuelles débordent.. l’économique et le culturel sont out …!
source : une revue « questions internationales » de 2011, sérieuse (la documentation française.. ouaou !) mais c’est pris dans un article intitulé « la Chine et la nouvelle Asie »…. une poignée d’entre vous l’ont vu, et aucun n’a songé à l’utiliser…. Regardez bien la carte : elle est centrée sur la Chine…. Elle illustre un article sur la Chine… Alors oui, on peut se demander si c’est un bon doc pour étudier la confrontation régionale Chine-Japon….

Or donc, il ne s’agit pas de paraphraser la carte en relevant les éléments de concurrence… ni de réciter son cours sur le sujet…
Mais il faut SE SERVIR DU COURS POUR VALIDER LA PERTINENCE DU DOCUMENT PAR RAPPORT AU SUJET.. on n’évalue pas votre capacité à lire mais votre capacité à critiquer un document… Dans le sujet initial il fallait enfiler les perles et paraphraser en partie le doc.. mais ce recul critique vous ne l’avez pas acquis…

Je me demande parfois pourquoi …et je connais le responsable… c’est en grande partie moi-même…
Pour présenter mes cours, j’utilise des docs que je regarde avec les yeux du glaneur.. Je récupère les infos, comme vous le faites depuis la 6eme voire parfois avant…. Du coup à force de faire ça à longueur de cours, vous imaginez que c’est ça le boulot critique sur document… Mettre en relation le doc et le cours.. ça c’est une deuxième étape, pour mettre en valeur l’angle de vue du doc, peser son poids dans la réflexion, ce qu’il nous dit des phénomènes qu’on connaît par ailleurs… Parfois, de manière très rare, je me suis égaré à vous faire ce genre d’exercice pour peser la pertinence du doc.. mais c’est rare.. on n’a pas forcément le temps.. et vous vous en foutez royalement, vous ne captez pas la différence entre le regard critique et la récolte d’info… Du coup on est mal.. ou pas ! parce qu’en fait, comme y a plus d’écrit, tout va bien pour vous….

Que fallait-il dire ????
1 – une bonne présentation du doc pour savoir ce qu’on allait y trouver.; ce n’est pas un a priori, c’est juste intégrer d’où vient le doc qu’on va étudier.. Non pour le limiter mais pour garder éveillé notre jugement et ne pas nous laisser enfariner ! => la chine est au centre de la carte
2 – reprendre les données de la carte comme tout le monde l’a fait… les aspects géopolitiques prédominent, logique vu le titre du doc… les 2/3 de la légende sont sur des questions de conflits, tensions et armées….
Déjà , là, il faut bien se dire que sur cet aspect là , la Chine a une longueur d’avance… Le Japon s’est développé depuis 1945 dans des domaines essentiellement économiques. Récemment, le Japon s’est mis à développer ses capacités militaires.. Mais elles n’apparaissent pas sur la carte…
3 – les questions économiques sont limitées aux organisations qui ne disent pas grand chose, sauf que les deux pays fréquentent ou pas les mêmes organisations… bien sur il faut les présenter ce que vous fîtes assez souvent !
4 – ce que l’on sait du sujet doit aussi intervenir : le Japon exporte beaucoup vers l’Asie – le Japon a délocalisé en Chine et ailleurs – les routes de la soie n’apparaissent pas alors qu’elles font partie de l’influence chinoise sur l’Asie…

Finalement :
– le doc renseigne sur l’influence chinoise sur l’Asie du point de vue géopolitique… pas forcément sur la concurrence avec le Japon.. mais fatalement c’est implicite…
– du point de vue économique, on peut utiliser les organisations..
– le doc permet d’avoir des idées sur cette concurrence, mais n’est pas forcément le meilleur car très orienté sur la chine et les aspects géopolitiques….

Etat et économie

par histegeodgab, publié dans correction, doc his

Analyser la caricature pour expliquer les spécificités du mode de gouvernement français. Montrez qu’elle témoigne d’une certaine érosion du pouvoir d’Etat.

état & économie

Cette caricature a été réalisée par Plantu, dessinateur au monde, après les élections législatives de 2002. Celles-ci ont amené une majorité de droite à J. Chirac qui venait d’être élu juste avant.. Ce contexte permet de comprendre plusieurs élément de la caricature en rapport ou non avec la consigne.
Tout d’abord, le personnage de Hollande, à gauche, tout penaud d’avoir perdu les élections, la rose se fanant, sur fond de panneaux électoraux.
La voiture du premier plan permet de répondre à la consigne. En effet les personnages sont là pour signifier la situation de l’Etat français.
De chaque côté, Jacques Chirac, président, et JP Raffarin, premier ministre. Le premier avec un drapeau tricolore planté sur la tête, dit « on va enfin pouvoir diriger » : l’emploi de ENFIN correspond aux derniers événements : Chirac a exercé 5 ans sa fonction avec un gouvernement de gauche… Pour le reste de la phrase, il s’agit du caractère français. Chirac est gaulliste, sa référence était le général de Gaulle qui a dirigé la France a une époque où le secteur public était très développé, dans le domaine industriel, financier et dans les assurances. En 2002 il n’est plus question de secteur public ou si peu. Chirac lui même a lancé les grandes privatisations et l’Etat ne dirige plus d’entreprises. La phrase elle-même veut signifier que l’Etat cherche à diriger.
Mais les volants que tiennent Chirac et Raffarin sont dans le vide. Celui qui dirige la voiture-Etat c’est un personne non reconnaissable dont la veste porte le nom Economie. La caricature a comme message : l’Etat ne dirige pas, c’est l’économie qui dirige. Ce point de vue rapide est très répandu. D’un côté la politique menée par la droite (dès 1986 avec les privatisations déjà citées) et de l’autre le contexte de mondialisation et de construction européenne semblent aller dans le même sens de cette dépossession de l’Etat d’un certain nombre de ses fonctions économiques. Le fait que les deux personnages en rajoute (vroum) semble signifier que les deux personnages veulent prétendre qu’ils dirigent. La remarque « avec modestie » rappelle des paroles de Raffarin mais va dans le sens d’un Etat qui a moins de pouvoir : il s’agit de diriger le pays mais « avec modestie » puisque l’Etat n’a pas tous les moyens de diriger.
Ainsi la caricature veut montrer cette perte de pouvoir dans le domaine économique. Il faut toutefois nuancer : la caricature n’est pas une description de la situation, mais une critique d’un aspect. L’Etat garde encore du pouvoir en France, mais les décisions et les évolutions économiques montre ce relatif recul, d’autant que le modèle français développé depuis la seconde guerre mondiale donnait une large place à l’Etat (nationalisations, planification indicative).

un peu d’info

par histegeodgab, publié dans actu

Difficile de passer à côté… on côtoie l’info du matin au soir, le meilleur et le pire…
quelques sélections de ce qui me semble important… Attention quand je dis important c’est pas que ce soit vital, le principal c’est la vie et c’est vrai que on peut râler contre le confinement, ce qu’on peut plus faire etc.. Pensons un peu à ceux qui perdent leurs proches, aux malades qui sont forcément seuls, aux soignants qui n’arrêtent pas… Là est l’important. Pendant ce temps, nous on ne peut que réfléchir…
Voilà quelques éclaircissements :

quelques indicateurs de l’effondrement…

https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2020/04/01/bruit-circulation-electricite-douze-indicateurs-d-une-france-a-l-arret_6035150_4355770.html

sur la suite, la fin du confinement, les théories qui nous tiennent enfermés.. c’est pas super réjouissant, mais ça vaut le coup d’être au courant….

https://www.lemonde.fr/sante/video/2020/04/08/coronavirus-pourquoi-la-fin-du-confinement-ne-sonnera-pas-la-fin-de-l-epidemie_6035940_1651302.html

le désamorçage de quelques intox, même si l’article a 1 mois, il est encore valide :

https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2020/03/13/coronavirus-petit-guide-pour-distinguer-les-fausses-rumeurs-des-vrais-conseils_6032938_4355770.html

Notes, not now !

par histegeodgab, publié dans vie scolaire

« Monsieur, est-ce que le DM va compter dans la note ? »
« Monsieur, est-ce qu’on va avoir une note ? »
« Monsieur est-ce qu’on aura une autre note parce que la précédente est mauvaise ? »

Je sais que ces questions sont réelles, un peu angoissées et, surtout, pas partagées par 100% des élèves… (c’est là que j’apprécie les flemmards !!!!)
Toutes ces questions se résument pour moi (vieux stroumph de plus de 50 ans) à une seule : Mais, bon sang, que faisons nous là ?????????

Sommes nous en classe uniquement pour les notes ? Est-ce votre métier ? est-ce mon métier ? L’enseignement est-il vraiment obligatoire juste pour les notes ????
Qu’est-ce qui est important au moment où des gens tombent comme des mouches et que nous, pour ne pas tomber, nous restons enfermés, cloitrés sur notre nombril et nos peurs ???
Les discours pleuvent sur les conséquences personnelles, psychologiques de cet enfermement.. Les notes sont elles vraiment la chose à laquelle se raccrocher ???

Bien sur ,le dossier ! bien sur le futur ! bien sur les angoisses de tout le monde face au monde à venir, en train de venir, à ce monde qui tousse… dans lequel on pense qu’un bon niveau d’études permettra une belle vie…. Si on est en vie.. ne l’oublions pas, sans dramatiser.

Pour moi , la seule chose qui compte : être humain… et vous voyez : c’est un nom ; c’est une phrase. Deux mots, tellement simples. Il n’est pas étonnant de constater que ceux qui sont les plus sages des humains que nous rencontrons sont souvent les plus abîmés… Lisez A. Jollien, ce philosophe qui a digéré sa condition d’humain handicapé et ne perçoit plus la vie comme nous la percevons, nous qui n’avons pas eu de problèmes, ou si peu …. ETRE HUMAIN

Mon métier n’est pas de donner des notes…
Mon métier c’est de vous accompagner quelques heures par semaine pour vous aider à construire votre « être humain », en me focalisant sur les humains dans le temps et dans l’espace…. et je suis d’accord avec vous… vous n’avez pas besoin de moi pour être humain.
Réfléchissez encore : vous n’avez pas besoin de bac, pas besoin d’études pour être humain. Combien de médecin, de chef d’entreprise à la grande réussite et à la fortune immense sont de vrais raclures et ne savent pas ce qu’est « être humain ».

Vous mettez votre confiance (ou votre méfiance) dans un système scolaire que tout le monde critique. Mais ce système n’a-t-il vraiment aucun sens ? Il a le sens d’une FORMATION de MASSE de TOUS les CITOYENS du pays. Pour que vous ayez LES MOYENS de VIVRE EN SOCIETE, en CITOYENS… Les notes ne sont qu’un moyen, pas une fin. Si vous poursuivez la note, vous poursuivez le moyen, pas la fin,vous êtes dans le superflu. Au coeur de notre enfermement, nous devons faire croître notre humanité, pas notre moyenne.. et la décision de ne rien garder du confinement est bonne en ce sens…

Mais sans doute est-il plus simple de s’attacher aux notes que de s’attacher au fond.. « Puisque l’histoire ne passionne pas tout le monde, l’idéal c’est de se dire, je tiens mon 15/20, quoi qu’il en soit, ça m’intéresse pas mais au moins je sauve ma note… » Je sais que ça existe tellement souvent.. Et j’entends aussi ceux qui disent « bon l’histoire c’est pas compliqué, faut apprendre »… C’est le meilleur moyen de passer à côté de ce qui est proposé….C’est terrible et tellement commun !

La note existe pour donner une idée, pas comme un absolu. Si j’ai 15/20 et que je n’ai rien compris, uniquement parce que l’exercice était facile, ou parce que j’ai tout pompé sur internet et que ce connard de prof n’y a rien vu………???? franchement….??? C’est ça notre objectif commun ??? C’est ça votre objectif scolaire ? C’est ça l’école ? Accumuler des notes, quoi qu’il en coûte…? C’est ça mon métier ? Distribuer des médailles ou des sanctions ??? Dites moi que je fais un cauchemar….

Alors, bon ! Le sermon du père Gabriel est bientôt fini et tant pis pour ceux qui l’on lâché à la 2eme ligne….

Vous êtes plusieurs à me parler de notes , à ne réagir que sur la note… Mais je ne peux pas répondre là dessus. La note est pour moi un mal nécessaire, un moyen, mais absolument pas mon but…. Les profs ne sont pas des machines et c’est tant mieux ! La période que nous vivons dans notre chambre, dans notre ordinateur, tout le monde la vit.. Et tout le monde sait et saura que nos vies scolaires ont été perturbées. Peu importent les notes. Quelle que soit la moyenne que vous aurez pour le 3eme trimestre, tout le monde sait qu’elle sera pipée. On regardera plutôt les appréciations que les notes, c’est évident…

Et si vous regardez bien l’année…. Les terminales ont rendu leur parcoursup juste avant… Donc en fait , ça ne change pas grand chose à la suite…
Les 1eres n’auront pas de 2eme session d’E3C.. c’est un peu plus embêtant, mais on le saura quand on va négocier tout ça pour le bac 21, et tout le monde négociera, de l’enseignement privé, de l’enseignement public, des établissements d’élites comme des établissements défavorisés….. en plus, cette année, on va multiplier les commissions et les harmonisations pour ne léser personne..

L’année ne sera pas perdue.

Vous ne serez pas lésés…

Ceux qui n’ont pas du tout d’ordinateur, qui ne sont pas en contact, qui perdent leurs proches, eux vont être lésés…

Prenons le recul nécessaire, par pitié. Je m’attend à ce qu’on tartine un maximum ce 3eme trimestre, partout, en disant que « vu les circonstances »…blablablabla…

Alors arrêtez de vous prendre le chou avec ces foutues notes. Avoir 12, 15 ou 20 n’est pas un objectif.
Le seul réel objectif est celui de faire grandir notre humanité par le fonctionnement de notre Raison, et c’est le seul véritable objectif de l’enseignement, quelles que soient les méthodes appliquées et les matières préférées….

Ne laissez pas le rendement prendre le pas sur votre humanité, et nous aurons alors vraiment vaincu cette épidémie.

TANT PIS QUE L’EXIL

par histegeodgab, publié dans vie scolaire

Chers élèves de toutes classes.
L’organisation du CB en exil suit les directives données par les autorités compétentes… Vous trouverez, dès que ça sortira, les séances pour que vous poursuiviez votre travail, dans les pages des chapitres en cours ou à aborder… Je vais réorganiser le blog pour suivre ces séances virtuelles données dans les nouveaux emplois du temps. Aux jours fixés (regardez ci dessous la version HG du calendrier) je serai dispo sur mon mail toujours, sur ED si ça fonctionne…et ça fonctionne…

calendrier exil 1

A ces heures là vous savez où me trouver. En dehors, vous savez que c’est toujours possible, puisque vous le faites depuis longtemps….
J’essayerai de vous donner des échéances… Regardez sur les pages consacrées à vos chapitres…

@+
dgab

Honduras-Nicaragua

par histegeodgab, publié dans doc géo

introduction :
intro

la requête du Nicaragua :
requete 1999

ce qu’est une CAYE ? (essentiel pour comprendre les enjeux…) dans Géoconfluence  et dans wikikiditoutcequejesaispasmêmesic’estpastoutàfaitçac’estquandmêmebienpratique

dossier en image :
distances :
proximités
les propositions :
carte 0 bis

carte bissectrice

trois pièces du dossier

le communiqué de mars 2000 (en français) : communiqué mars 2000

le mémoire du Nicaragua (anglais) : dossier ambassade nicaragua

le contre mémoire du Honduras : (en ligne et en anglais) https://www.icj-cij.org/files/case-related/120/13721.pdf

Conclusion

…

George Sand

par histegeodgab, publié dans correction, doc his

DM premières, questions 1 à 6 p 90-91

1 – Dans le premier extrait, G Sand fait référence au fait que, après la Révolution de février 1848, les révolutionnaires ont voulu construire un nouveau régime, républicain. Pour cela les députés travaillent pour écrire une constitution. Elle est publiée le 4 novembre, largement inspirée des idées de Lamartine. Le texte (doc 4) écrit en avril 1848 est donc écrit pendant cette période de travail avant la rédaction de la constitution : « à la veille de faire une constitution ».
L’autre référence « néfastes journées de juin », fait allusion à la révolte des ouvriers en juin 1848, suite à la suppression des Ateliers Nationaux. les affrontements font plusieurs milliers de morts.

2 – Les revendications sociales et politiques de G Sand
Dans le doc 4, il s’agit d’idées démocratiques : un seul individu ne peut avoir raison. C’est de l’ensemble du peuple que doivent venir les principes de l’ordre et de l’autorité(souveraineté populaire).
Dans le doc 1, les idées sont féministes : les femmes doivent s’engager en politique. Mais le problème réside dans le fait qu’à ce moment là, la femme reste soumise dans tous les domaines à l’homme. Il faut donc d’abord l’égalité entre les sexes pour pouvoir obtenir l’égalité politique.

3 – George Sand participe aux combats du féminisme et du socialisme essentiellement par l’écriture. Le doc 1 est une lettre adressée à des responsables politiques. Le doc 4 est un article d’un journal que G Sand fait paraître, « la cause du peuple ». Son usage de l’écrit va au delà puisque même dans la préface d’un de ses romans elle en profite pour exprimer ses idées politiques (doc 5)

4 – La caricature est avant tout un dessin dont les traits sont exagérés pour faire passer une idée ou discréditer quelqu’un ou quelque chose… Ainsi dans le doc 2, les femmes mises en scène par H Daumier sont représentées dans une attitude totalement hystérique et presque inhumaine. Cet état est dû au fait que le divorce serait remis en cause. Le message est simple, les femmes tiennent au divorce au point de proclamer « la patrie en danger »… Cela discrédite complètement la revendication du divorce par les femmes. Dans ce cas, il est donc évident que la caricature est une arme politique, comme un discours !
Dans le cas du document 3, on est davantage perplexe comme le dit le quatrain associé… En effet, G Sand ne paraît pas avoir les traits exagérés. Le petit portrait de la p 90 pourrait même nous faire voir qu’il y a de la ressemblance. Elle est habillée en costume d’homme, ce qui ne nous est pas étranger mais doit être remis dans son époque… Un simple tour sur Google images au nom George Sand nous permet de ne voir que très peu de représentation d’elle en homme… Qu’elle fut habillée en homme ne fait pas de doute, mais cette femme habillée en homme est scandaleux.. Là réside sans doute la caricature.. même si elle s’accroche à une fait réel ! Son déhanché est peut-être exagéré. elle fume une cigarette à la main gauche, sa main droite accroche son col. Mais c’est le décor environnant qui insiste davantage sur l’exagération : « chambre des députées », alors qu’aucune femme ne siège, « chambre des mères » pour faire la critique de la chambre des Pairs, avec un jeu orthographique.. Comme si les mères pouvaient prendre la place des Pairs et que les féministes confondaient l’orthographe de Pairs et Pères…. Nous sommes en 1842, sous la monarchie de Juillet, les deux chambres (Députés et Pairs) existent…En bas se trouvent les textes de G Sand. Les nuages évoquent le rêve pour bien insister sur l’utopie du féminisme…. Bien sur le quatrain se termine par le fait que le génie est abstrait et qu’il n’a pas de sexe… est-ce à dire que le génie ne dépend pas du sexe ou que le génie n’a pas de sexe, dans le sens asexué, comme montre cette femme habillée en homme… Il faudrait alors comprendre que G Sand a peut-être du génie, mais elle n’a pas de sexe, donc ce n’est pas une femme… insulte suprême, mais un peu intello…. trouvé sur internet : « Le caricaturiste fait un portrait charge de George Sand pour attaquer son féminisme et tout ce qui scandalise son époque : elle s’habille en homme, elle fume, elle a choisi un pseudonyme masculin et elle écrit des ouvrages qui prônent l’égalité entre hommes et femmes ! » site d’un prof qui a tout compris…et la BNF commente cette image ainsi : « George Sand fume la pipe et a de nombreuses liaisons (Musset, Chopin, pour les plus connues). Elle s’habille avec des tenues masculines, pour leur confort et leur moindre coût et aussi parce qu’elles lui permettent d’investir les lieux publics réservés aux hommes.
Cependant George Sand n’a pas cherché à être comme un homme. Elle dira : « Je n’ambitionne pas la dignité de l’homme. Elle me paraît trop risible pour être préférée de beaucoup à la servilité de la femme. Mais je prétends posséder aujourd’hui et à jamais la superbe et entière indépendance dont vous seuls croyez avoir le droit de jouir. » »

5 – la valeur au coeur de l’engagement de G Sand est bien l’égalité. Dans le doc 1 il s’agit de l’égalité entre sexes. La femme ne peut pas exercer des droits politiques si son statut social n’évolue pas. Dans le doc 4 il s’agit de l’égalité entre les citoyens qui refoule donc le pouvoir de l’homme isolé.

6 – G Sand (1804-1876) est d’abord une écrivaine. Dès 25 ans, Aurore Dupin, selon l’état civil, prend un pseudonyme masculin et publie. Libre et passionnée, elle s’engage en politique dans les années 1840, sans que cela soit apprécié dans ce milieu exclusivement masculin. La Cause du peuple, le journal qu’elle crée après la révolution de 1848, relaye ses idées et tout d’abord l’égalité, mais également la justice sociale et la solidarité. Mais l’égalité qu’elle prône n’est pas seulement entre les hommes mais doit s’élargir aux femmes. Féministe avant l’heure, portant costume d’homme, elle doit affronter l’opposition toute masculine tant politique que littéraire (Daumier, Baudelaire). L’époque n’est pas prête à l’égalité des sexes comme le montre le portrait charge d’Alcide-Joseph Lorentz. Elle est proche des socialistes et défend une réelle égalité, entre citoyens et entre hommes et femmes. Malgré ses revendications d’égalité auprès des mouvements de gauche, ses idées n’arrivent pas à passer dans les décisions. La Réaction du parti de l’Ordre puis le second empire auront raison de son féminisme.

frontières et vidéo europe

par histegeodgab, publié dans A LIRE

ARTICLE REMANIE pour la cause du cours !!!
vous trouverez d’abord
I – quelques vieilles références vidéos sur l’EUROPE
puis
II – un extrait de l’ATLAS DES FRONTIERES plus bas…

I – Des vidéos pour comprendre l’Europe

Institutions

=> dans la série je fais un clip pour te dire comment ça fonctionne… mais y a pas un mot, faut lire en écoutant la musique.. bizarre pour la comm… https://www.youtube.com/watch?v=GyitSSz6gD0 avantage : ça dure moins de 2 minutes !!!!

=> simple et rapide sur les institutions législatives européennes, un peu vieux mais toujours valable : https://www.youtube.com/watch?v=76f8JAdJp-c

=> un peu d’histoire, rapide, CEE puis UE… https://www.youtube.com/watch?v=FhCHT2rFMzo

=> l’élection des députés européens en 2009 : https://www.youtube.com/watch?v=vOUkBwZKDCk

=> la question des groupes politiques au parlement européen : https://www.youtube.com/watch?v=q55nvnngRx0

=> une présentation des institutions européennes, simple et efficace : https://vimeo.com/168054545

la vision du triangle institutionnel se retrouve dans les présentations pédagogiques

=> la même chose par les vidéastes du Figaro : https://www.youtube.com/watch?v=0SBQw-05x3M

il n’utilise pas le triangle….

En général…

=> l’entretien du vieux Jacques Delors en 2013… http://www.touteleurope.eu/actualite/citizens-web-dialogue-notre-europe-jacques-delors-repond-en-direct-aux-questions-des-internautes.html c’est un acteur essentiel de la construction européenne… si vous avez la patience, c’est très intéressant, 2′ minutes… fondamental !

=> un entretien plus rapide du fils spirituel de Delors, Pascal Lamy en 2014 : http://www.touteleurope.eu/actualite/pascal-lamy-la-principale-faiblesse-de-l-economie-europeenne-est-le-retrecissement-de-sa-populati.html

Actu

la référence, le Dessous des cartes

=> sur l’euroscepticisme, filmé en 2014 : https://www.youtube.com/watch?v=vCBsJfxX65g c’est un tour de tout ce que fait l’Union Européenne.. histoire d’être au courant de tout ce que fait l’Europe plutôt que de la critiquer sans savoir…..quand JC Victor en avait marre d’entendre des critiques contre l’Europe…

=> sur les dangers menaçant l’Europe , filmé en sept 2015. Surtout de la Géopolitique ; ça remet ensemble les tensions d’un côté et le multilatéralisme nécessaire des pays européens : https://www.youtube.com/watch?v=1FAa7biuyog très intéressant car ça donne dans plusieurs chapitres du programme..

=> questions sur le droit du travail, filmé en 2016 (touteleurope.eu) http://www.touteleurope.eu/actualite/video-comment-reformer-le-travail-en-europe.html

sur la loi travail et des orientations actuelles de l’Europe à ce propos…. Un débat entre deux députés (LR et PS) mettant en évidence les nuances entre les deux… Bon c’est un peu mou et un peu long….

II – extraits de « L’Atlas des Frontières », B. Tertrais & D. Papin, Les Arènes, 2016

Comment se déroule « l’horogenèse » (Michel Foucher)c’est à dire le tracé des frontières ? Le plus souvent dans le sang […] Les frontières sont créées par
(1) l’issue d’une guerre classique entre Etats : traité de paix, acte de capitulation, armistice, cessez-le-feu..
(2) l’expansion territoriale, annexion ou partage
(3) l’indépendance (décolonisation ou sécession)
(4) les relations de bon voisinage, les frontières matérialisant alors souvent des droits dynastiques ou des propriétés terriennes
(5) l’arbitrage international
Quand aux frontières maritimes, elles sont définies de manière arbitraire (distance depuis la terre), mais en s’appuyant aussi sur la géologie (plateau continental) et l’hydrologie.

supports hydrographiques des frontières = 30% du total
supports orographiques (reliefs) = 25%
les autres frontières, 45% sont dites « artificielles ».. dont 25% de lignes droites (surnommées frontières « mathématiques »)

La question des frontières dites « naturelles » est discutable. Montagnes et cours d’eau sont plus aisément défendables, au moins dans les temps passés.
En France la notion de frontières naturelles s’est confondue avec un projet politique. Danton disait à la convention nationale en 1793  » Les limites de la France sont marquées par la nature, nous les atteindrons des quatre coins de l’horizon, du côté du Rhin, du côté de l’océan, du côté des Alpes »

Toutes les frontières sont artificielles, cela paraît évident pour les auteurs !

« Il n’y a pas de bonne frontière dans l’absolu, encore moins de frontière idéale, mais des frontières réelles qui sont soit reconnues de manière symétrique comme légitimes, soit présentent plus d’avantages politiques, stratégiques, économiques pour les uns que pour les autres, à un moment historique donné » (Michel Foucher)

Dans les temps anciens, les frontières , plutôt que des lignes claires, étaient des zones souvent floues, des espaces limitrophes. Les limites des empires étaient des confins ou des « marches ».. Les marqueurs signalaient une domination, mais pas une démarcation…
Le LIMES romain était exemplaire de cette conception ancienne, imposée unilatéralement. Il n’était ni continu , ni homogène.. Entre le Rhin et le Danube, le LIMES par excellence consistait en un réseau de routes parallèles et perpendiculaires à un rempart d’argile..
L’idée de borner son territoire ne va pas de soi… Le développement des frontières est en fait lié à l’émergence du monde moderne. Il commence au XVIIe siècle avec le traité de Westphalie (1648) dans lequel apparaissent les premières frontières négociées entre empires.. C’est sur les confins russo-turcs qu’on invente la délimitation frontalière entre Etats. Les frontières sont aussi contemporaines de la cartographie moderne….
Peu de frontières datent d’avant 1800. Depuis 1900, le nombre d’Etats a été multiplié par 5. Depuis 1945, on assiste à un véritable foisonnement des frontières : fin des empires puis fin du bloc de l’est. Environ 28000 km de frontières sont apparus depuis la fin de la Guerre Froide. Plus de 10% des frontières actuelles datent d’après 1990.